論小學英語對學生自主學習與邏輯思維的重要性

廖歡

【摘要】小學生的思維模式和學習方法尚未成為，這便為學生的學習英語提供了契機。在學習英語的過程中不僅可以使學生的學習方式得到有效的改正，還能使學生的思維方式得到健康積極的塑造。本文主要講述了小學英語對培養(yǎng)小學生學習方式和思維方式的重要性。

【關(guān)鍵字】小學英語 自主學習 邏輯思維

自主學習作為學生進行學習的一種基本能力，也是一種重要的學習方式，對學生進行知識的復(fù)習和預(yù)習具有有效的作用。因此，對學生自主學習能力的培養(yǎng)教師教學過程中一項重要的任務(wù)。英語作為一門語言學科，蘊含著多種思維方式，學生在進行英語的學習過程中通過對多種思維的解讀，有利于學生邏輯思維的塑造，使學生的創(chuàng)新意識增強。而小學生的學習方式以及思維方法尚未成熟，因此，在這一時期有意識的對其進行教育和培養(yǎng)，能夠讓小學生在科學、積極的教學環(huán)境之中更好的發(fā)展。

一、提高學生自主學習的意識，增加學生的興趣

學生要進行自覺的進行自主學習，意識是前提。小學生的本質(zhì)是愛玩的，因此大部分學生進行自主學習的意識并不高，因此教師要注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)。在日常的教學過程中，教師要讓學生充分認識到英語的特色，讓學生愿意主動的去進行英語學習。在學習課文時，教師可以讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行演繹。比如“—How are you?—Im fine.Thank you.And you?”等日常簡單對話的練習，讓給學生在彼此的互動之中認識到英語學習的樂趣，使學生的興趣得到激發(fā)，興趣為學生的外在學習提供了動力，學生能夠一直處于這樣的作用之下，高效的進行學習。不僅如此，這樣的方式還可以活躍課堂氣氛，有利于融洽和諧的課堂氛圍的創(chuàng)建。教師也可以對學生進行一些簡易的提問，讓學生在回答問題的同時，既可以鞏固對知識的理解，還能夠使學生建立自信心。”Do you like vegetables?”學生在對這個問句的理解之上進行對這個問題的回答，使學生更加認識到問題的本質(zhì)，提高學生的進行英語學習的信心和能力。教師也可以在課余為學生布置簡單的作業(yè)，使學生的意識不斷的得到強化，逐漸養(yǎng)成進行自主學習的習慣。

二、塑造學生的邏輯思維，豐富學生的情感

在傳統(tǒng)的課堂實踐中，教師往往注重學生的成績，而忽略了對學生思維的塑造和解題思路的引導。在課堂教師要有意識的對學生的思維產(chǎn)生影響，促進學生周密嚴謹?shù)倪壿嬎季S形成。比如在學習食物的這一單元部分，教師可以這樣問：“It is delicious?”通常這種情況下，學生只會回答“yes/No”，教師就要延伸學生的思維，讓學生形成一種發(fā)散思維，使學生對這一問題的認識更加全面，學生通過對這一回答的補充能夠充分的調(diào)動起所學知識，使學生的腦海中出現(xiàn)較玩這個的知識框架，起到了鞏固知識的作用。同時教師還可以讓學生在課余閱讀簡單的英語讀物，讓學生在閱讀的過程能夠清楚的理解不一樣的思維方式，掌握多種思維的方法，不僅如此這種方法還有利于學生的詞匯量得到豐富，同時能夠使學生的思維得到健全。教師與學生是教學中的兩個主體，在教學過程中教師還要對學生進行適當?shù)墓膭睿纭癉ont be shy/Who want to try？”等一些鼓勵式英語，使學生在鼓勵之下能夠更加大膽的進行問題的解答。學生在回答正確之后，要適當?shù)倪M行表揚，例如“Youre so good/Wonderful”等一下詞語來對學生進行肯定，學生在與教師的互動之中，能夠?qū)η楦羞M行真切的感悟和感受，有利于學生感情思維的形成。在這種教學方式之下，能夠逐步培養(yǎng)起學生的邏輯思維能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 。

三、積極改變授課方式

在當代，許多教師依舊保持著傳統(tǒng)“一本課本，幾根粉筆”的授課模式，使學生感到課堂枯燥乏味，在這種情況之下，教師要積極的進行教學方式的改變。教師可以組織一個游戲，利用學生的求勝心理，使學生能夠在競爭中不斷的挖掘自己的潛能。例如補充單詞游戲，教師在黑板上寫下兩組單詞，每個單詞中有一個或者兩個字母不寫，讓兩個學生進行比賽，看誰在最短的時間內(nèi)完成比賽。通過這種游戲的方式能夠使學生的大腦進行充分的運轉(zhuǎn)，使學生的思維活躍起來，同時還能構(gòu)建活躍的課堂氣氛。除此之外，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)不斷在課堂上的應(yīng)用，教師可以在課堂上對多媒體設(shè)備進行充分的應(yīng)用。例如教師在授課之余播放一些關(guān)于外國文化的視頻，使學生對外國文化產(chǎn)生充分的認識，學生在這種新型教學方式的熏陶之下能夠更加準確的體會課文中的對話意境，對學生的思維創(chuàng)建具有很重要的作用。另外多媒體教學能夠從聽覺和視覺兩方面對學生產(chǎn)生影響，使學生在課堂之上能夠集中注意力。這種教學方式節(jié)約了課堂時間，避免了課堂時間的不必要浪費，提高了教學效率。除了上述教學方法之外，教師還可以將學生進行分組，讓學生在小組中進行學習。小組學習的一大優(yōu)點是，學生在小組學習的過程中既可以為集體的智力成果提供一份力量同時還能夠從小組的儲備中得到自己需要的知識。另外，在小組成員的共同探討之下，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚長避短，更好的進行學習。此外，學生還能夠體會到合作學習的重要性，在解決問題的過程之中學會與他人合作的良好方式，促進自身的全面綜合發(fā)展。

小學作為基礎(chǔ)學習的階段，是學習英語的關(guān)鍵時期也是黃金時期，在這一時期的知識奠定能夠為以后的學習提供堅實的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟全球化的當今社會，英語作為國際工作的主要語言，在人際交往和文化交流等方面顯得越來越重要，小學英語的學習不僅可以使學生的自主學習能力和意識得到提高，同時有利于邏輯思維的塑造，使學生向著高素質(zhì)的社會人才的目標不斷邁進。

參考文獻：

[1]劉凌凌.小學英語小組合作閱讀教學的策略研究[D].南京師范大學.2011.