創新課堂教學設計 努力構建高效課堂

張志英

【摘要】新課改給我們的課堂教學帶來了勃勃生機,也給教師帶來了極大的挑戰.如何激活初中語文教學課堂教學是語文教師探討的一個重要課題.本文從四個方面深入探索了讓語文課堂煥發生命活力的方法策略,對有效激活初中語文課堂教學是一大突破。

【關鍵詞】激活 教學 情境 活力 思維能力

《語文新課程標準》指出：初中語文課堂教學應“構建開放而有活力”的課堂。審視當前的初中語文教學，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學中重教輕學、重知輕能、重記輕思，學生累，教師也累；整個語文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。學生根本沒有真正成為課堂的主人，“以學生的終身發展為中心”的教育理念不能真正實現。作為當今深入推進課堂教學改革的踐行者和引領者，對課堂教學的反思與改革應是刻不容緩，而課堂改革的首要任務是激活語文課堂教學，展現語文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨霸講臺，學生萬馬齊喑的僵化局面? 科學有效激活語文課堂教學的突破口在哪里？

一、創設教學情境，引到學生全身心投入

創設全新的語文課堂教學情境，為每一位學生提供自由想象的空間，讓學生有機會進行大膽想象，一定會點燃學生的想象火花，培養學生良好的想象力。有無限的想象作為誘惑，學生一定會主動參與，全程跟進。教師要為學生創設愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，運用投影、音像等手段，圖文并茂，讓學生在豐富多彩的人機交互中得到激發，產生強烈的學習沖動，拓展學生的想象空間。還可以進行情景模擬，讓學生在模擬的情景中展示其奇特的想象能力，為全面激發一位學生參與課堂教學提供強有力的保障。例如教學《皇帝的新裝》一文，在文章的結尾處，我創設了這樣的情境：皇帝回宮之后，大發雷霆，之后是如何對待他“誠實的老大臣”和那兩個騙子的？這樣的情境，留給學生廣闊的想象空間，讓學生任意馳騁，讓全體學生不知不覺地加入到課堂學習中，實現了“以學為本”的教學理念。

二、精心設置問題，培養學生探究思維

所有的初中生都有著非常強烈的好奇心，教師就可以利用他們的這一特點，創設情境，設置相應的問題，以此激發學生的好奇心。例如在學習《孔乙己》時，根據孔乙己的“死”這一出發點，可以精心設計多個不同的問題，引導學生從正確的角度看待文章內容，在為學生創造思考機會的同時，引導獨立思考以促進學生散開去把握全文的目的。問題一：孔乙己究竟會不會死？會如何死？通過設計多個問題，讓學生按照自己的理解去回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因為問得“自由”，才激發了學生的學習興趣。問題二：孔乙己為什么必死無疑？證據是什么？問題三：寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側面啟發學生主動思考。問題問得“自由”，激發了學生的學習興趣，學生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生見將學生思維徹底打開。

三、創新教學方法，激活課堂教學

激活語文課堂教學，應在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”；還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學雙方的和諧交流，把學生教“活”。

1.適當抽換教材。抽掉一些已經失去生命力的課文，換上一些時代色彩強、文質兼美的文章。

2.增設“文化快餐”。每堂課必拿出五分鐘，開設“每課一成語”、“每堂一首詩”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內容豐富的“文化快餐”。同時我讓學生收集莫言的資料和作品，指導同學舉辦以“我心目中的莫言”為題材的剪報，并且在課堂展開交流。

3.補充同題材名作，擴大學生閱讀面。語文教學不乏同一體裁、同一時代、同一作者、同一風格的課文教學，只有經常拓展延伸，在教學內容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現語文活動是一種創造性藝術。

4. 創建小組合作互動教學模式。小組合作學習模式在課堂教學中的實施形式是各種各樣的，可以根據學生的年齡特征、教學要求和教學目標，靈活組織。為此我采用小組學習和班級學習相結合的方式，讓學生嘗試著解決所要達到的學習目標。一般是4～6人為一組。例如翻譯《狼》時，學習組長把每段分配給個人，然后大家一起翻譯，疑難之處討論交流，既加深了對課文的理解，又提高了學習效率。

教學有法，但無定法，貴在得法。無論采用何種方法，都要堅持啟發式教學，讓學生積極主動地參與學習活動，讓學生把學習當成是一種 “樂趣”，而不是一種“負擔”。

四、恰當運用多媒體輔助教學，注入課堂新的活力

隨著科技的發展，多媒體技術已經走進中學語文課堂教學。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，極大激發了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學習語文，課堂教學效率得到了極大的提高。例如在教學朱自清先生的散文名篇《春》時，運用多媒體在播放優美和諧的背景音樂的同時，展現生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的春天，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，其教學效果自然是不言而喻了。

新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給教師帶來了極大的挑戰。只要我們努力實踐，不斷探索反思，在反思中追求更大的創新，就可以讓我們的語文課充滿生命的活力，把它變成學生樂學、好學的學堂，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！