讓英語課外活動課走向精彩

何科芳

【摘要】新課程標準更加注重以生為本，注重培養學生運用英語進行交際的能力。教師除了依靠高質量的課堂教學活動之外，還應該有更多的英語語言環境來促使學生提高運用語言的能力。基于這一點，教師在課外教學活動中采取角色扮演、做游戲、記者招待會、動手操作等多種形式，讓英語課外活動課走向精彩。使學生的主觀能動性和參與意識得到最大限度的發揮，能夠樂于用英語進行交際，從而提高能力。

【關鍵詞】英語 課外活動課 能力 主動參與

現在普遍開展的英語課外活動課作為課堂教學的一種新形式，是一種新穎的、順應新課程改革發展需求的課型。它是在教師的指導下，通過創設虛擬真實的交際場合，讓學生進行合作性的語言訓練，把呆板的教材內容活化為有聲有色的日常生活場景。使學生的主觀能動性和參與意識得到最大限度的發揮，能夠樂于用英語進行交際，從而提高能力。

在這一過程中，強調從學生的興趣著手，鼓勵學生大膽開口說，引導他們共同合作學習，并為他們提供自主學習和相互交流的機會以及能充分體現和發展自我的空間。以學生的親身體會為主，去感受、去發現、去創造，極大的調動學生學習的主動性。下面就根據我個人的實踐，談談幾點看法。

一、全面考慮，合理安排

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。

為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。

為保證活動課的質量，教師首先要認真備課、寫好教案。備課時教師要認真 地分析教科書與活動課教材的聯系，找準知識與能力的聯系點，認真分析學生的知識水平，預測活動中學生可能出現的問題。在此基礎上設計活動程序，寫出活動(方案)(教案)。其次，活動課的主體是學生，學生在活動課中的活動成功與否很大程度上取決于活動前的準備工作。對于不同形式的活動，均對學生提出不同的準備要求。如：表演性質的活動課，教師宣布主題和要求，然后要求學生組成表演小組，課下根據主題要求及學過的課文動手編寫劇本、組織臺詞、分配角色、自己組織排練；對于實踐性質的活動課，只告訴學生活動課的主題，要求學生熟悉與某些話題相關的詞匯及表達方式。

二、形式多樣，寓教于樂

1.角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小話劇、情景對話等，它們是活動課的主要形式。教材中有大量的對話可供學生表演。初中生具有愛說、好動、 愛模仿、對話(表演)英語羞怯感較少等特點，對開展角色扮演極為有利。教學中開展角色扮演不僅能激發學生的情感，調動學生的積極性，把教師的教學要求轉化為學生自己的學習愿望，而且給學生提供了學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，使他們走出課堂仍有興致用英語互相對話。

2.做游戲。游戲的內容和方法很多，如字母和數字游戲、看圖猜謎、句子 接龍、室外活動等。游戲必須 集趣味性、娛樂性、知識性為一體，使學生在娛樂中學有所得。如猜物聯句游戲：教師首先拿出一個袋子(里面裝有書、文具、 水果等)，讓學生邊猜邊用There be句型造句。教師要邊說邊拿東西，這樣做可以給學生以真實感，而且使他們產生好奇， 想知道袋子里究竟還有何物。 隨著袋子里的東西逐漸減少，句子卻越來越長。 整個活動，學生只有認真聽、動腦猜、用心記，才能準確無誤地表達出來。在活動中我們感到，做游戲、猜謎語等活動不僅能突出語言的交際性，增強趣味性， 而且可以發展學生的情趣，增進師生之間、同學之間的友誼。

3.舉行記者招待會(答記者問)。為了給學生創造機會在半真實的語言環境中運用所學語言知識，我們還開展了答記者問的活動，以鼓勵學生在這樣的語言實踐中去了解他們還不甚了解的信息。如學習《牛津初中英語》7下 Unit7 Reading后，我們請每組派一個代表充當采訪對象——勇敢男孩Lin Tao，讓其他學生扮記者，現場采訪Lin Tao，把枯燥無味的句型操練變成學生樂于接受的實踐活動。學生在活動中知識得到了運用、鞏固，而且通過語言實踐活動解決了實際問題，獲得了不少信息，從而使他們產生了運用語言的動力。

4.動手操作活動(筆頭表達)。新課程教學倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，因此，教師在上Main Task之前讓學生自行設計或制作一些作品充分體現了這一精神。例如，《牛津初中英語》7下Unit8 Main task中的標題是Designing fashionable clothes--設計時裝，這是許多學生頗感興趣的一件事，筆者鼓勵學生自己設計一套服裝，實在設計不出的可以將報刊、雜志或網上看到的，感覺新穎獨特的時裝剪切下來貼在自制海報上，再帶到課堂上來，學習介紹時裝設計的文章My Fashion Design，不難想象學生的學習熱情高漲，并能學以致用。記得當時他們設計的飄逸的蒙古背心，時髦的日本和服和色彩鮮艷的兒童套裝非常出色，被貼到學習園地表揚和展示。

除此之外，我們還組織了勞動活動(如Plant trees)、辯論活動、導游活動等，均取得了較好的效果。

三、認真總結，以利再戰

活動課的教學效果是通過活動過程中學生的表現反映出來的。一節活動課結束前，教師要及時認真地對學生進行公正的評價。我們經常采用評選“最佳表演獎”、“編劇獎”、“敢于開口獎”、“進步獎”和“積極參與獎”等，以鼓勵學生的積極參與精神，并記載對學生作出的相應的定性評價，同時指出活動中的不足，以期今后改正。課后教師及時寫出教學小結及教后感，以積累教學經驗，以便將來更好地開展此類活動。對參賽者的獲獎作品要及時張貼，做到善始善終。

英語課外活動課直接服務于課堂教學，促進了學生的個性和特長發展，培養了學生的非智力品質，并促進了教學質量的全面提高。總之，英語活動課打破了傳統的較為僵硬的程式化的教學模式，強調學生興趣的培養，使學生學習的主觀能動性得到了充分的發揮，讓學生全身心的投入到學習中，從而真正實現了英語教學的聽、說、讀、寫要求的和諧統一。