小組合作學習在高中英語教學中的運用

喬樹元

所謂小組合作學習(Cooperative Learning)就是指由教師分配學習任務和控制教學進程，在英語課堂教學活動中，為使師生之間學生之間更有效地進行語言交際，教師把全班學生分成人數不等的若干個小組，讓學生在教師的指導下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動，從而完成學習任務，達到教學目標的一種全方位的學習。

傳統的教學方式嚴重壓制了學生學習的積極性，學生被動學習，缺乏自主性、積極性，課堂學習效率低。而新課程改革倡導的合作學習，強調教學過程是師生、生生互動，共同發展的過程。即在教學過程中要平等對話，人人參與，共同發展。合作學習有效地改善了課堂教學氛圍，提高了學生的積極性，培養了學生自主、探究的學習能力，以及與他人合作的技巧，充分體現了新課標“自主、合作、探究”的核心理念。現在，合作學習已成為新課程課堂的標志，被廣泛應用于課堂教學之中。但是作為一種新的教學模式，它在運用過程中還存在著很多問題，最為普遍的便是課堂教學流于形式。真正的合作學習其實是以教學目標為導向，以小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。

一、如何開展小組合作學習

要使合作學習能夠切實有效地開展，教師在組織合作學習是必須盡可能多的滲透以下要素。

1.明確學習目標。在實施合作學習之前，教師必須向學生講明，通過合作學習，他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即學習目標要明確。

2.認可既定目標。全體學生必須接受和認可既定的學習目標，每個小組的全體成員必須把他們所在小組的學習目標當作必須完成的任務來對待。

3.恰當選擇內容。教學中，有的內容適合于合作交流，有的內容適合于獨立思考，有的內容適合于動手操作，有的內容適合于教師演示等等。因而教師要根據教材內容和學生的實際情況進行選擇。要選擇有一定思考價值的問題，要靠近學生思維的最近發展區，讓學生“跳一跳”能夠摘到“果子”。一般說來，對于那些空間較大的問題，如條件、問題、思路、答案具有探索性和開放性的可采用合作學習的方式。

4.提前進行指導。教師必須在實施前給學生以明確的指導，包括學生要做什么、以何種次序、用什么資料以及證明學生以掌握知識和技能的考核辦法等，這些都必須提前告訴學生。

5.控制小組差異。小組的成員組成必須多元化，即小組內成員之間必須有一定的差異，包括學習能力、文化背景、知識背景和性別等方面的差異。使學生能夠接觸到盡可能多的不同觀點，增大知識面。

6.同等成功機會。讓每一個學生相信自己享有別人一樣的學習機會和成功的機會。

7.積極相互幫助。使學生在合作學習過程中能夠積極地相互依賴、相互幫助。教師分配給每一個小組的學習任務要求學生只有通過互相合作才能完成，讓學生感到他們是一個戰斗集體，誰也離不開誰。

8.保證學習時間。教師必須提供每一個學生和小組應有的充足的時間以便完成學習目標，否則學習效果會受到影響。

9.總結學習結果。小組合作學習任務完成后，指導學生對以下幾個方面進行分析總結：小組學習目標完成的如何；在學習中互相幫助的怎么樣；在小組中的協作精神、學習態度好不好；下次怎樣做得更好。

二、合作學習中教師的作用

合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學習，合作性學習與競爭性學習和個體化學習的關系是什么，必須相信合作性學習是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學習比競爭性和個體性學習能使學生獲得更好的學習成績，也能使學生的關系更加良好，使學生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學生置于討論小組中是不會奇跡般地產生效果的，不僅要明白構成合作性學習的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學習小組的不同方法。再次設計內容要符合學生實際，要與他們生活息息相關，還要考慮學生語言輸出過程會出現哪些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學習最基礎的方面是學生間有著相互依賴以及適用于學生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結構必須從競爭的、個人化的轉變為合作的。

三、合作學習中學生的責任

合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮巨大的作用。所以合作學習要使學生養成高度的責任感。全組的成功要看每個組員的學習情況。責任感的關鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學習評價。在合作學習中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任， 團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。

學生們通過合作學習學會合作，這樣的過程有助于培養學生合作的精神，團隊的意識和集體的觀念；有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。對小學生來說能夠培養學生的社會合作能力，更有效地進行因材施教，從而提高學生的學習效率，提高他們的數學成績。