活躍初中英語課堂的語法教學

錢伯海

語法，是培養語言運用能力的基礎，尤其對于英語來說，語法的學習會直接影響到整個英語教學。在傳統的英語教學中，教師們只注重基礎知識的傳授、詳細的講解、書面練習、語法分析等，對語法的運用、口語的練習強調過少。而新課標要求改變以前語法教學的一些方法，因此，我們應重新認識初中英語語法教學的意義，正確領會新課改的精神，將語言形式與交際功能有機地結合，讓學生在趣味中快樂地內化學習規則，從而自然地運用英語進行交流。筆者將會結合自己平時的實踐經驗，在本文中提出幾種方法與大家共同探討。

一、創設情境，增添語法學習活力

有心理學家認為，學習興趣是一個人對世界的認識欲望、對文化科學知識的真理不斷探索的帶有感情色彩的心理活動。眾所周知，語法一向被冠名為“枯草”，學生們總認為英語語法無意義、難懂難學，帶著厭學的情緒去接觸，當然不會學好啦。所以教師們一定要激發他們的學習興趣，調動積極性。具體可以從以下幾個方面來提高：

1.創設真實的生活場景，幫助學生加深理解與記憶。在課堂上，適時地把事先準備好的有學生們課外活動場景的圖片或視頻展示出來，大家看到熟悉的人和場所，瞬間就提起了興趣，‘ Heisdoing……等進行時的時態句型就會脫口而出。

2.游戲教學，寓教于樂。愛玩游戲是多數學生的天性，那不如把游戲因素融合到學習英語語法中，把學生們那種在游戲中的積極態度激發出來用到語法學習里。我們可以讓幾個學生表演一個動作，同時用一塊大布遮住關鍵處，再用‘ Aretheydoing ……? 的句式來猜測遮住部分的意思，猜中的學生還可以獲得獎勵。如此，學生就容易在活躍的課堂氣氛中，快樂的學習新語法知識，獲得了成就感，增強了自信心。

3. 語境教學，綜合體驗不同情景。學習語法不應按照傳統方式，只是掌握語句的形式，而是要能夠讓學習者在特定的場景中利用所學來達到交流的目的。教師要引導學生在不同的語言環境中正確理解同一詞語或句子的不同含義我們要綜合聽、說、讀、寫，讓學生根據特定的語境正確地判斷、理解句子的意思，做到活學活用。

二、分工合作，增強團結協作能力

一個人的智慧畢竟有限，俗話說：“團結就是力量。”所以，我們可以采用小組分工合作的方式，讓學生們完成提前設定的任務，從這個過程中自然而然的學到語法知識。一般筆者在展示了語法結構特點后，就會將班級學生分成6個小組，并保證每組的實力均等，然后要求每組成員根據班規或者學校的設施等，用情態動詞、進行時來討論，最后每組派代表總結發言，好的建議可以保留采用。這樣學生們就會活躍起來，積極主動參與實踐，使枯燥、乏味的語法學習瞬間增添了活力，并且改變了目前教師們過于注重語法形式而忽略實際應用的現狀，增強學生的自主性，促進合作交流，提高他們解決難題的能力。

三、對比歸納，學習思路清晰完整

1.對比。俗話說，有比較才有鑒別。對于不同的句型和相似的句型進行對比分析，找出共同點和不同點，這樣能加深對語法的理解。比如說：(1)Whichplacedoyoulivein？(2)Wheredoyoulive？ 讓學生對比這兩個句子，翻譯含義，再趁機提問為什么問法不同，最后講解這兩句的區別，學生就會對這兩個疑問句有個簡單的了解。平時還要觀察學生在學習語法時難以解決的問題，并有針對性的提出方案，經常把做過的題目歸類比較練習，鞏固所學知識，有意識地避免錯誤的干擾。

2.歸納。句型練習是學習語法的起點，語法學習是要經過句型練習的深化和提高的。對于初學者或者基礎較為薄弱的人而言，掌握大量的句型是系統地學習的前提。那么，我們可以用歸納的方法讓學生先接觸材料，再通過真實的事例鞏固，由此形成一定的感性認識。例如在教學人稱代詞的主、賓格和名詞及形容詞所有格時，先列出這些形式：I (me~mine、my)、 You(you~yours、your)、He(him~his、his)、She(her~hers、her)、It(it~its、its)、We(us~ours、our)、You(you~yours、your)、They(them~theirs、their)，然后舉例子，(1)I am a student . Please givememyID card ， it s mine . (2)Youareagirl . Yourideaisgood ，we willuse it， therightisyours .……再讓學生們歸納這些用法，并進行加工，總結出語法規則，最后教師們加以系統講解。在這一過程中，學生的理解記憶、思維深化和綜合運用能力得到培養，效果可想而知。

四、巧設任務，課外運用真實自然

學習語法，光在課堂上進行基礎知識教學是不夠的，而且學習英語不是只能在英語課中運用，而是為了其他時間能更好的交流。教師們應該積極運用任務型教學模式，充分利用課外時間，要求學生帶著明確的任務目標，認真學習語法，具體可以在其他學科的學習中或者課外交談中體現。 這樣將抽象的語法知識融入到真實的生活環境中，久而久之，使得學生的綜合運用能力輕松自然地提高了。

結語：總而言之，初中英語教學應該要注重語法知識的學習與運用，采用多種靈活的教學方式，使語法教學充滿樂趣，讓學生在更好的掌握語言知識的同時領會語法的精髓所在，有效提高英語的交流能力，實現新課改下的知識理論和生活運用統一化，達到英語語法教學的根本目標。

參考文獻：

[1]姜南.歸納演繹法在初中英語語法教學課堂中的應用研究[J].中國校外教育.2010.

[2]陳叢蘭.淺談初中英語語法教學的多樣化[J].六盤水師范學院學報.2000.