初中英語課堂教學中教師中介作用的發揮

江金華

【摘要】教師在幫助促進學生掌握學習能力方面起著重要的中介作用，現在越來越多的教育界人士已經開始特別關注教師的中介作用。本文就初中英語教學中教師中介作用的發揮進行探究，旨在闡述教師發揮中介作用，深化教學思維模式，幫助學生增強學習認知體驗，培養學生正確的學習情感態度和審美價值觀。教師中介作用發揮，對優化課程教學結構和豐富學生思維感知具有推動作用。

【關鍵詞】初中英語 中介作用 教師 發揮

教學活動存在于教師和學生之間。在英語課堂教學中學生需要引導不斷增強認知體驗，增強學習思維語感。教師中介作用不僅使得課程教學過程更為豐富多彩，調動學生語言學習的積極性和主動性，而且讓學生在教師的引導下，激發學生認知思維，提高綜合語言表達運用的能力。教師中介作用的發揮更是任務式教學模式與合作探究教學方式的綜合運用，能夠促進學生知識技能的內化生成。

一、調動學生英語學習興趣，完成好每一堂課

教師在英語教學中不僅要準備相應的備課資料，同時教師在教學中的熱情也是十分重要的。一個好的優秀的老師會在課堂上用自己熱情的方式去感染每一位學生，促使學生認真聽課，調動學生的主動性和積極性，同時對這門課程產生興趣。在課堂學習中，學生作為主體出現的對象，要使他們能夠主動發揮自己的潛能，調動學生的英語興趣最好的方式是采取游戲活動法。因為游戲是學生最感興趣的活動，即使智力偏低的一些學生在活動中也會表現的很出色，這一教學活動能激發學生的參與意識，使學生玩中有樂，樂中有得。同時使整個班級的同學都能產生學習樂趣，使智力存在差異的問題也會有所轉變，增強他們對學習的自信心，讓學生在每一節課堂學習中感受到學習的快樂。

二、優化教學整體結構，激發學生學習熱情

根據學生的語言學習認知思維和理解感悟能力，優化教學整體結構，在為學生提供良好的語言學習環境氛圍下，更有利于擴展學生的學習思維。教師可根據課程教學的知識要點，運用優化組合的方式引導學生參與課程，不僅能夠加深學生對課程知識的理解感悟，還能讓學生在學習的過程中激發潛能和興趣。教師在組織學生表達交流的過程中，應該從課程整體知識結構層次和語言文本發展需要出發，還要注意創設好學生互相表達交流的氛圍，引導學生深入學習探究。在優化整體教學結構中，教師最好是做到明確課程教學的主要任務，幫助學生從課程知識難點和重點以及教學方式中體會整個課程教學要求；注重培養學生整體閱讀認知和理解感悟運用能力，鼓勵學生在學習過程中能夠靈活掌握；組織學生能夠根據課本知識靈活調整學習策略，鼓勵學生在和諧的探究學習過程中不斷增長知識。

三、組織合作探究，引導學生多元表達

通過教學結構的整體優化，組織學生通過合作探究發現問題、探究問題和解決問題，從而更好地引導學生運用多元化的語言進行表達，這樣不僅能夠激活學生豐富的語言想象思維，還能夠讓學生在表達探究的過程中加深理解感悟。學生多元化表達學習過程更是他們合作探究和語言知識技能運用的過程。

教師在引導學生表達的過程中，應該注重創設任務型的學習環境氛圍，讓學生能夠積極主動參與。在教學過程中，一方面要創設良好的互動學習環境氛圍，鼓勵學生充分運用團隊學習力量，以任務思考表達交流為契機，注重互相討論、互相爭辯，加深對課程知識的理解感悟，增強他們的語言學習興趣和激情，讓學生快樂自主的學習；另一方面，要優化合作探究話題，讓學生能夠在表達過程中大膽的表達交流，以此來增強學習的情感體驗。鼓勵學生根據所學習的語言文化知識，對課程學習內容進行靈活多樣的討論交流，提高學生的語言學習和綜合表達運用能力，讓學生真正成為課堂教學的主角，暢快的表達自己的情感。

四、培養學生創新思維，提高學生語言能力

學生的學習潛能是無窮的，尤其學習思維更是豐富多彩的。在教學中，教師應該是學生語言學習的促進者和推動者，從學生的語言學習認知需要出發，注重激活學習思維來優化教學過程，引導學生對語言學習不斷理解體會，更好地增強語言學習的信心。同時，教師通過不斷優化教學過程，能夠更好地培養學生多樣化的學習思維和語言感知，更好地提高學習主動性和發散性思維表達運用能力，促進他們知識技能的有效生產發展。

教師根據學生的語言學習個體差異來引導學生進行多元化的表達交流，鼓勵學生用自己的語言表達思維和表達方式來思考，優化學習創新方法，有利于提高學生學習的主動性和積極性。引導學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠根據課程中語言學習理解發表自己的觀點和看法，能夠形成豐富多彩的語言表達運用模式，從而培養學生的創新能力。學生在這樣的教學引導下，能夠充分施展自己的語言學習才能，大膽的表達，靈活運用語言知識，不斷提高語言學習思維能力，從而提高他們的綜合語言運用能力。

總體而言，教師在課堂教學中的中介作用能夠更好地優化課程教學結構，幫助學生對學習產生積極主動的學習興趣，加深語言知識的理解感悟，提高認知感悟水平。引導學生自主快樂的參與課程教學，不僅提高學生的語言學習思維能力以及他們的綜合語言運用能力，更是提高教學質量的必然需要，使其能夠形成多元化的教學思維和學習方法，滿足語言學習的發展需要。

參考文獻：

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