試探初中英語詞匯教學

黃麗蓉

【摘要】在初中階段詞匯的學習是學生英語的一大障礙。隨著英語詞匯量的增加，內容的加深，由于學習英語詞匯不得法，學生由最初的滿腔熱情逐漸產生厭學的情緒，甚至放棄這門科學。因此英語教學中詞匯教學即是重點又是難點。下面筆者就初中英語詞匯教學中存在的問題提出一些相關的教學建議。

【關鍵詞】問題 策略 原則

一、 詞匯教學中的問題

1.記憶。在詞匯教學中，教師往往要求學生一味地背單詞，呆板地向學生灌輸單詞，背誦詞義、拼寫，進而講解，導致學生會把單詞和漢語意思簡單地進行一對一的記憶。學生靠死記硬背尚能記住，但是隨著時間的推移，詞匯的大量增加，學生只靠死記硬背就會感到力不從心，漸漸就把背英語單詞看作是一件枯燥的事。

2.教法。有的教師在教學詞匯時，注重語法形式，忽視語言的運用。一方面，教師只是進行簡單的單詞聽寫：學生先背單詞，抄幾遍，教師進行聽寫，再做一些相應的句型練習，如中英互譯、造句等。學生主要是以筆記為主，被動地接受教師的講解。教師通常是通過聽寫、背誦來檢查學生對單詞的掌握情況。學生剛剛背完單詞檢查的效果可能還好，但是如果時間稍長，學生就會背得快忘得也快，這使學生一提到單詞就畏懼。

3.拼讀。拼讀是對學生掌握詞匯的最基本要求。有相當一部分學生用漢語為英語單詞注音，沒有充分利用英語的發音規則來進行記憶，以致經常出現拼寫錯誤。

二、詞匯教學的策略

詞匯在英語語言中是最基本的組成部分之一。詞匯的多少往往對語言的掌握有著至關重要的作用。在新的課程標準中，英語詞匯量在不斷加大。如何進行有效的英語詞匯教學，讓學生主動、愉快地學習呢?如何優化英語詞匯教學呢？筆者就這幾年的教學經驗提出以下幾個觀點。

1.查字典。字典是學習一門語言必不可少的工具。所以我們的詞匯教學中應當充分利用這個工具來更好地為我們服務。學生在學習過程中，教師并不是要求學生一遇到生詞就開始查字典，而是要通過上下文的意思、構詞法等進行猜測。在理解文章的基礎上對重點的單詞進行查閱。因為字典中包含這個詞的詞性、發音、詞義、搭配等多個方面的信息。通過查閱，我們不是簡單地掌握單詞的意思，而是能更好地運用該詞。另外，通過查閱，尤其是英語詞典，有助于培養學生用英語思維的習慣。所以我們教師應有意識地培養學生使用詞典的習慣，鼓勵學生通過查閱來解決學習中的問題。這將大大提高學生英語的學習能力。

2.構詞法。

(1)復合詞。所謂復合詞就是由兩個獨立的單詞組合成一個新的單詞。例如：classmate， teammate。根據結構推出以mate結合的單詞表示同伴關系。學生很快就能懂得workmate的意思“同事”。

(2)派生詞。 由一個詞根加上前綴或后綴組成一個新的單詞。英語中有大量的派生詞。例如以“ness ”結尾為名詞(ill—illness， happy—happiness)，動詞加“er”或“or”結尾為表示人物的名詞(visit—visitor， work—worker)。前綴un--， dis--， im—等為反義詞(like –dislike，polite—impolite)。學生在掌握一個詞根的基礎上就可以擴大詞匯量。

(3)轉化詞。所謂轉化詞就是一個單詞的詞性不同，意思就不同。例如water(n)水---water(v)澆水， picture(n)圖片---picture(v)描繪。

3.猜詞法。學生在閱讀中難免會遇到生詞，如果一遇到生詞就馬上查字典，有時就會有斷章取義的結果。所以學會根據上下文情景來猜測詞義也是擴大詞匯量的重要方法之一。

(1)定義：文章往往會在這個單詞的后面給這個進行解釋說明，常常會出現means， refer to等標志詞。

(2)并列：把一類詞列出，常用such as， including， and so on等詞。

(3)上下文理解： 根據文中的語境，猜測出事情的發展，進一步猜詞義。

4.多媒體。利用多媒體形象直觀的特點可以更形象地進行詞匯教學。

5.詞匯的來源。英語含有相當豐富的文化內涵。有一部分詞匯是有典故。當學生了解了典故，對詞匯掌握就較快，而且不易忘記。

6.分類對比記憶。我們把事物中含有共同特點或同一類的單詞歸納在一起，條理化，便于學生記憶，不易混淆、遺忘。

7.拼讀。根據單詞的發音規則進行拼讀是掌握詞匯最基本的方法之一。英語中字母或字母組合的發音是有一定的規律的。掌握這一規律就能達到見詞會讀，聽音會寫的能力。

8.反復記憶。心理學家研究表明人的遺忘是先快后慢。學生在背完單詞之后，應在最短的時間內進行復習。如第一次復習在一天內，一周內進行第二次復習，一個月內進行第三次復習。這樣大部分的單詞就能保存在大腦里。

三、詞匯教學的原則

1.“聽說領先”原則。 從初一年級開始，教師就要培養學生聽說的習慣。“聽”就是讓學生通過聽去辨音。聽聽這個單詞由幾個音節組成，重音在什么地方。通過說來促進詞的使用。“聽說”能為以后的讀寫做準備。

2.加強詞的使用。學完一個單詞后就要經常使用。教師在教學中可以有意識地提高單詞的使用頻率，促進學生記憶。

3.經常變化教學方法。詞匯教學方法不是孤立的。多種方法要綜合使用并結合教學的實際情況進行。

總之，詞匯教學是非常繁瑣的。它要求我們在教學中要根據學生的實際情況綜合地運用，把所學的詞匯與實際生活相結合，提高詞匯的使用率。同時也要求學生有意識、積極地參與，老師耐心、細致地教，才能達到良好的效果。