用愛搭建橋梁培養特殊兒童健康心理

楊麗萍

提起“特殊教育”許多人感到陌生、茫然，但其實從另一方面說，沒有特殊教育，也就無所謂普通教育了。在科學文化高速發展的今天，沒有特殊教育的教育，是不完全的教育，而了解特殊教育，可以使人更深刻地懂得教育。那么，什么是特殊教育呢？我們又將怎么來培養特殊兒童健康心理，融入到學習環境中去呢？

特殊兒童是指身心發展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。特殊兒童有廣義和狹義之分，廣義的特殊兒童，是指正常兒童之外的智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等殘疾兒童和超常兒童、問題行為兒童等。狹義的特殊兒童是指身心發展上有各種缺陷的兒童。在教育的過程中，怎樣來樹立特殊兒童健康的心理呢？

健康的心里是指人的知、情、意三者內在關系的協調，心理內容與客觀世界保持統一，體內外環境保持平衡和個體與社會環境相適應的狀態，并由此發展健全人格，提高生活質量，保持旺盛經歷和愉快情緒。因此，擁有健康的心理是特殊兒童進行學習和生活的前提。

智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾等兒童自身的缺陷對他們的學習和認識活動，以及個性的形成和發展都有很大的影響，特別是在情緒、個性及行為等方面都會出現一系列的心理障礙。現我就當前特校兒童常見心理障礙的主要表現、產生原因及其如何教育談談自己的看法。

一、特校兒童常見的心理特征

自卑而孤僻是特校兒童最常見的心理特征。他們往往不能正視自己的生理殘疾，認為自己永遠比健全人差，加上在學習中遇到的困難、畢業后就業的限制及社會傳統的偏見，使之喪失自信，遇事畏縮，有的甚至自暴自棄。

由于這種自卑心理和殘疾原因，特殊兒童不愿和健全人溝通，喜歡獨處，久之形成不合群的性格。敏感而多疑是特殊兒童最顯著的心理特征。他們對周圍事物非常敏感，不管與自己有無關聯，都會表現出猜疑和焦慮情緒。這是因為特殊兒童生理上的缺陷造成對客觀事物感知不全面，容易產生錯覺，加上殘疾的缺陷，使特殊兒童的思維還停留在直觀動作思維和具體形象思維階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。有相當一部分父母，當發現孩子有殘疾后，會產生負罪感，認為孩子的殘疾是自己疏忽造成的，有“贖罪”心理，對孩子百依百順，溺愛放縱，養成特殊兒童強烈的自我中心意識和依賴性，缺乏自立自主能力。特殊兒童情緒不穩，容易急躁沖動。如自認為受到不公正的對待或曲解其原意時，就過分激動，態度生硬，亂發脾氣，不聽勸告，甚至大打出手，常常表現出過度激動。

總之，特殊兒童中產生的這些心理障礙，原因是多方面的，有特殊兒童殘疾缺陷的自身因素，也有父母的管教方式和教育態度等家庭因素，以及他們在社會上的地位和人們對他們的態度等社會因素。

二、用愛構建良好的教育途徑

教育途徑是指為了實現教育目的和培養目標、完成規定的教育內容所采取的具體渠道，是在教育實踐中形成的較為穩定的教育組織形式。？特校教育里面的教育途徑又將是怎么樣的呢？

1.引導特殊兒童正確認識自己的缺陷，樹立自信心。我認為作為特殊教育的教師要善于發現每個特殊兒童的優點，及時給予鼓勵。同時引導他們發現自己的長處，讓其也有自豪之處，從而認識到自己雖有缺陷，但并不是一無是處的。特殊兒童受殘疾的局限、認識能力較低等不利因素的影響，所獲成功的幾率不高，教師應從特殊兒童的長處和優勢入手，積極為他們創造一些有利條件，適時采用激勵手段，讓特殊兒童通過自己的努力體驗到成功的喜悅，使他們看到自己的能力，逐步樹立自信心。同時要用典型生動的事例，如海倫凱勒、張海迪，以及身邊的殘疾人成功的事跡，激勵特殊兒童克服生理殘疾，刻苦學習，立志成才，形成奮發向上的健康心理。

2.優化教學方式，努力提高特殊兒童的知識水平。提高特殊兒童的文化知識水平，是消除特殊兒童心理障礙，培養良好心理素質的重要基礎和前提。教師應根據特殊兒童的個別差異制定相應合理的學習目標，做到因材施教。充分運用特殊兒童的生理補償功能，采用演示法、觀察法、比較法等手段，創造輕松愉快的學習環境，使特殊兒童在學習過程中消除畏懼、緊張情緒，樹立學習信心，形成良好的學習心理。在教學過程中，師生之間、學生之間可共同討論，互相啟發，協作互助，在愉快的氛圍中交流感情，獲取知識，增進友誼，構筑愛的橋梁，培養特殊兒童的健康心理，促進特殊兒童健康人格的發展。

3.努力提高特殊兒童的社會適應能力，使其能夠進行社會交往。必須努力豐富特殊兒童的課余生活，為特殊兒童進行正確的判斷和推理提供機會。教師要結合殘疾學生的殘疾類別給予合理的教育教學，培養特殊兒各方面能力。

4.特校教師要以身作則，以健康的心態影響特殊兒童。作為與特殊兒童朝夕相處的教師，往往是特殊兒童崇拜和模仿的對象。教師時時處于特殊兒童的觀察、注意之中，一言一行都會直接影響特殊兒童。在學校教育環境中，教師的健康心理是促進特殊兒童心理健康的重要因素。

5.教師要密切聯系家長，指導家長進行家庭教育。特殊兒童許多心理障礙的形成，和父母不正確的教育方式、教育態度有很大關系。如果父母采取溺愛的或獨裁的，甚至拒絕的態度，特殊兒童就會表現出適應性差、依賴性強、情緒不穩定、缺乏自信等特征。因此，可通過家訪或開家長會的方式，幫助家長了解特殊兒童心理特征，學會一些有關特殊兒童教育方法的實用技巧，使之能更好地和自己的孩子溝通，正確對待自己的孩子，積極配合學校教育。

總的說來，每一種教育的途徑都有自己的特點和功能，具有不可替代性；各種途徑之間相互補充、相輔相成。作為特教戰線上的一名特殊教育工作者，我更加深刻地認識到，我們特校的教育是，面對一個個特殊兒童，我們只有給他們建立起健康的心理，方能更好地開展好我們的特教工作。

【作者單位：莆田市秀嶼區特殊教育學校 福建】