培養隊員的責任感在童書閱讀活動中

沈晨

責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范和履行義務的自覺態度。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。

然而隊員責任心的培養卻并非易事，不是春天播下了種子，到了秋天就能看到金色滿園的；也不是婆婆嘴，每時每刻掛在嘴邊說，就能立竿見影的，即使起了效果了，也是暫時的，不是深入人心的。筆者留心觀察身邊的少先隊員，并在班級開展了一些活動。

一、家長溺愛 隊員無責任感

作為一名班主任，作為一名中隊輔導員，經常接觸一些隊員和他們的家長。近段時間發現一個奇怪的現象，每當孩子犯了錯誤，來承認錯誤的不是孩子，是家長，特別是長一輩的，開場白統一就是：“這件事情是我不好，我沒有……”家長本著愛護孩子的心情，而我老師卻不喜歡聽這樣的話。這對孩子責任心的培養沒有一點好處，長久以往，孩子會越來越沒有責任感，越來越無所謂自己犯的錯誤。

二、童書閱讀，培養責任感

“一個人的閱讀史就是一個人的精神發展史”，教育的目的是為了人一生人格的形成，教育的功用就是培養能生活的完整的人，培養對自己、對家人、對社會有責任感的人。愛因斯坦說：偉大的故事，有著神奇的力量，如果你想使你的孩子優秀，請給孩子講神話故事，如果你想使你的孩子卓越，請給孩子更多的神話故事。

1、從童書中汲取榜樣的力量

童書，一座藝術的寶庫，同時又是一座精神世界的寶庫，里面形形色色的人物，他們身上閃爍的光芒，足以打動你，并且不由自主到喜歡他們，模仿著去做他們。正如很多專家說的那樣：人都有一種積極向上的內在趨勢。

筆者在自己的中隊開展了系列讀書活動：班級共讀、自由閱讀、親子閱讀等等。在閱讀中，隊員們走近一個個跟他們差不多大的孩子，感受到其中的人格魅力。

《人鴉》就是其中“經典”的一本：瑞夏德，一個不愛學數學的金發男孩在一陣咒語中變成了一只烏鴉，一只人中鴉，一個鴉中人。在新的環境中，為了求得安全，得到認同，他經歷了了一系列的鍛煉，不知不覺中成了一只優秀的烏鴉，他站崗、守衛、覓食，還把自己的特長發揮得淋漓盡致，講了彩色烏鴉的故事，烏鴉有了豐富的精神生活。在救治羅高時，他重新回到了城市，他準備回到原來的自己，因為他明白了人或者動物，不管在什么地方，都有自己的責任，都是為了他人、為了自己而努力。瑞夏德回到了自己，但是此時的他已經是長大了的孩子了。

讀了這本書后，隊員們被一只烏鴉感動了，內心受到了強烈的震撼。在“暮醒”中，紛紛發表自己的看法，解剖自己。自己生活在家長的“包辦代替”中，開始的嘗試的欲望漸漸消失，變成認為很多的事情家長代勞了是理所當然的。正如繪本《不是我的錯》中，犯了錯時，沒有主動承認的，反而指責被欺負的孩子。

讀了《草房子》，從杜小康身上知道了什么叫承擔家庭的責任；讀了《一百條裙子》，知道走出自我中心，團結好同學也是一種責任，強化對他人和周圍環境的責任心；讀了《波麗安娜》，更知道了不能像波麗姨媽開始時那樣，把責任看成是勉強的痛苦的，認識到了只有發自內心的責任感才是真正的責任感。

2、從親子共讀中汲取家長的力量

作為家庭中的一名成員，孩子既應該享受權利，也應承擔一定的家庭責任，包括建立家庭中的崗位，承擔一定數量的家務勞動。父母可通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促孩子履行職責，培養責任心。如果一個孩子在家庭層次的責任心難以確立，將來走上社會也難以向社會層次的責任必過渡。

責任心的培養要通過孩子自身的實踐體驗，家長越俎代皰是無濟于事的。有的家長代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業，這是責任心的“錯位”和“越位”。讓孩子自己承擔失責的后果，孩子才能懂得上學讀書不是個人的私事，而是對家庭和社會的一種責任。

因此首先要讓家長擺正自己的位置，真正能做每個隊員的榜樣。于是，筆者在中隊的讀書活動中，首先推薦家長閱讀《怎樣做好一個家長》和“知心姐姐”于勤的書籍。并且在每周給家長的信中，在家長會上給家長介紹培養責任感的方法。

然后就是讓家長參與中隊的童書共讀活動，他們陪孩子一起閱讀，一起完成輔導員布置的閱讀的討論題目。而這些題目不部分是要求隊員和家長聯系自己的實際情況來說的。在討論中，在與書的對比中，家長幫助孩子矯正自己的行為，形成正確的認識。在實際的家庭生活中，家長與隊員有了溝通的密碼，書中的人物形象進了他們的生活中，漸漸地成了他們生活的一部分。而這些隊員們，也在家長的鼓勵下，漸漸成為“所有美好事物的中心”。

家長的這些行為本身就是責任感的一部分，他們為孩子做好榜樣。因為家長自身對家庭、對社會的責任心如何，對孩子來說是一面鏡子，父母的責任心水平可以折射出孩子的責任心。一個對家庭、社會毫無責任感的父母，不可能培養出有責任心的孩子。

3、在讀書中形成自覺的意識

讀書，不是一蹴而就的過程，它是一輩子的事。就讀書本身而言，就是一種責任感培養的過程。

到班級登記借書的那一刻起，就預示著要開始對所借的書“盡責任”：好好愛護書，不在書上亂涂亂畫；按時完成推進導讀題，每天按時跟家長討論；按時有計劃地閱讀；按時歸還圖書等等。

在系列的童書閱讀活動中，隊員們從豐富多彩的人物身上學習了閃光的地方，意識到了責任，并潛移默化為自己的行為；在家長的陪伴中，在家長的“監督”下，承擔起了自己的事情自己做的責任；在一天一天的閱讀中，責任感如同“小花的信念”，正綻放著笑容。

【作者單位：揚州市梅嶺小學西區校 江蘇】