如何培養低年級學生的數學計算能力

陳玲

小學教學是學生的啟蒙教育，對小學生以后的學習生活具有重要的作用。因此，在小學教學中，培養低年級學生的計算能力，是為了進一步數學學習所打的基礎，也是樹立學生求真、嚴謹的學習精神的重要途徑。良好的數學計算能力有利于學生掌握基礎知識和數學應用技巧，激發學生數學學習的興趣，也有利于活躍學生的思維運轉，提高學生的創新思想和邏輯能力。然而現階段，我國低年級學生的數學計算能力普遍低下，教學活動中存在的問題層出不窮，教學情景不容樂觀。如何提高小學生的數學計算能力，實現高效課堂的教學局面？筆者從培養學生的計算興趣、養成良好的計算習慣、重視錯題分析等等幾個方面，簡略的分析了提高學生數學計算能力的幾點措施。

一、培養學生計算的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，我國偉大的教育家孔子也曾經說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。可見，興趣對教學活動的動力源泉，對教學活動的成敗具有不言而喻的重要作用。因此，在數學教學中，應當做好課堂導入，營造良好的教學環境，激發學生的學習興趣。特別是對于數學計算教學而言，相較于較為枯燥乏味、具有很強的抽象性、邏輯性，在教學中，需要教師寓教于樂，從小學生的學習心理出發，培養學生的計算興趣。比如說，教師可以結合小學生好奇、游戲和好強等等心理特征，充分利用游戲進行加減乘除四則運算的教學，采用小卡片的形式訓練學生的口算能力，還可以使用筆算、視算、聽算等多種教學形式，開展計算比賽等小活動，在提高學生計算的快速性和準確性的同時，有利于激發學生的學習興趣，提高計算教學的有效性。

二、熟練掌握計算運用規則

學生正確的計算應該建立在透徹的理解數學理論和法則上面，學生只有掌握牢固的法則，具備清晰的頭腦，才可以得出較為準確的計算結果。低年級學生的數學計算教學是入門教學，教學中的計算法則、運用規則是進一步混合計算、復雜計算的基礎。因此，強化小學生對加、減、乘、除運算規則的理解和運用，要求學生熟練的掌握如：“九九乘法表” “10以內的加減法” “20以內額加減法”等基礎運用。除此之外，教師要引導學生去掌握一些速算的方法，理解計算所應依據的理論知識，要確保計算的正確性和計算的速度，這就需要學生講究相應的記憶方法，在理解的基礎上記憶。教師要鼓勵學生去不斷的總結計算的經驗，要讓學生記憶可行的口訣，幫助學生更快的掌握計算的方法，從根本上培養學生的計算能力。

三、多練多用，分步訓練強化

在初中數學計算過程中，教師應該引導學生多練習，只有學生熟練的進行運算，才可以提高他們計算的能力。并且學生運算能力的提高具備階段性，教師要做好分步訓練的強化，把計算的訓練分成幾個階段，首先就是直接運用法則，把學生熟練的掌握法則作為學習的目的，再者就是做好例題和習題的分析，在這個過程中教師應該插入較為復雜的混合運算，這樣才可以促進數值計算技能的提高。后一個階段，要加強概念運算法則的綜合訓練，把重點放在運算上面，教師應該鼓勵學生計算多樣化，使學生能夠獨立的思考問題，通過多種方法來對題目進行有效的計算，這樣不但有利于發掘學生的潛能，還可以從根本上提高學生的思維能力。

四、重視學習錯題的分析

錯題是解題過程中常見的現象，也是強化知識點，總結答題經驗技巧，提高學生思維嚴謹性、激發邏輯活躍，形成數學反思意識的有效途徑和教學資源。在低年級學生的計算教學中，教師應當轉變對待錯題的態度，形成正確有效的方式方法，充分利用錯題資源，提高小學生的計算能力。小學生由于缺少一定的解題經驗、計算技巧，在學習中對知識點的遺忘較快，做事較為馬虎，沒有長久的耐心，在計算訓練中，難免會出現計算錯誤的問題。比如說，進位加法為了進位，連續退位的減法出現漏減錯誤等等，教師應當將學生在作業、習題、試卷中常見的錯題進行整合，加大對錯題的分析，健全學生的數學計算知識結構，提高學生的計算能力。在錯題分析中，有效的引導學生發現計算過程中存在的錯誤，對錯誤原因及其改正思路、方法進行詳細的分析解答，避免學生在今后的學習計算中出現類似的錯誤，實現教學預防的成效。

五、養成良好的計算習慣

培養學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的有效保障，也是提高計算準確性和快速性的基礎前提。培養學生良好的計算習慣可分為三個步驟進行。第一，教師加強學生的讀題能力，提高學生的讀題技巧，達到準確理解題目的條件和要求，從題目中提取有效的數據。第二，教師要加強提高學生的書寫規范程度。學生在解答、書寫計算步驟時，往往條理不清晰、邏輯混亂。這種混亂的書寫答題，在學生考試時表現出的危害很大。有些學生知曉答題思路，并且能夠準確的計算出題目答案，但是由于書寫過于混亂、潦草，改卷教師在評分過程中不能夠明白學生的答題思維、解題步驟，導致分數較低、考試成績不理想等想象。第三，培養學生養成檢查、驗算的好習慣。數學題目在解答時，第一遍的計算過程往往或多或少是會出現錯漏的，這就需要細心的檢查、驗算題目，以確保計算的準確性。

總之，隨著新課程教學改革的不斷推廣和深入，對小學生的計算能力、計算運用提出了更高的要求。教師在教學活動中應當時刻注意培養、鍛煉學生的計算能力，緊密結合小學生的學習現狀，培養學生的計算興趣，在熟練掌握計算規則的前提下，還應當分步強化訓練，多練多用，正確做好錯題的處理工作，形成良好的計算習慣，全面提高小學生的計算能力。

【作者單位：慈溪市城區中心小學 浙江】