將繪本融入幼兒生活

李萍

“繪本閱讀”作為一種新穎的閱讀方式，正以它獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子。在幼兒園通過對(duì)繪本的閱讀，使教師從中找到了課本以外知識(shí)、情感的源泉，讓孩子獲得另一種認(rèn)識(shí)自身和周圍的途徑。任何活動(dòng)都有其存在的價(jià)值，繪本閱讀也不例外。那么如何利用繪本閱讀，挖掘其潛在的價(jià)值，讓繪本融入幼兒生活中呢？本文從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

繪本閱讀的開展非常符合當(dāng)今的教學(xué)需要。借助我園“十二五”教育科研課題《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》的東風(fēng)，我們確立了子課題《繪本在幼兒園生活活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》。我們從小班幼兒開始入手，對(duì)小班幼兒早期繪本閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。主要通過對(duì)小班幼兒繪本閱讀的研究，確立如何選擇適合小班幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本，如何對(duì)小班幼兒繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，如何進(jìn)行家園合作形成良好的閱讀氣氛，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)閱讀的興趣，對(duì)書的熱愛，讓小班幼兒真正在繪本閱讀中快樂的茁壯成長(zhǎng)。

一、繪本內(nèi)容的選擇，源于幼兒的生活

陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的載體應(yīng)該是社會(huì)。因此幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該走進(jìn)生活，源于生活，從生活中挖掘可教之才。如，《鼠小弟的一天》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的開展就源于一次我與孩子的談話活動(dòng)，在一次晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們聚在一起談?wù)撝苣┌职帧寢寧麄內(nèi)?dòng)物園的經(jīng)歷。有的小朋友說：“老虎身上一條一條的，斑馬身上也是一條一條的。”有的說：“猴子尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的”……聽著他們的語(yǔ)言，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的觀察有了結(jié)論，我從孩子們的表現(xiàn)中關(guān)注到了幾點(diǎn)已有經(jīng)驗(yàn)：1、孩子們對(duì)于動(dòng)物的興趣。2、孩子們喜歡模仿動(dòng)物、學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲。因此我就設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《鼠小弟的一天》，通過這次活動(dòng)讓幼兒發(fā)現(xiàn)了繪本中那些有趣的動(dòng)物和它們各自的特點(diǎn)。活動(dòng)開展過程也非常活躍，孩子們的興趣非常濃，語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力都有了進(jìn)一步的發(fā)展。

二、繪本閱讀的最終目的，回歸幼兒生活

教育的最終目的應(yīng)回歸幼兒生活。大部分繪本故事的顯性目標(biāo)都是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，而隱形目標(biāo)是讓孩子去懂得一個(gè)生活道理。因此對(duì)于繪本精神的拓展與延伸至關(guān)重要，關(guān)鍵讓孩子將所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)用于生活，使活動(dòng)最終也能夠回歸生活。例如繪本《小多多和胖胖》最后部分講述的正是多多利用自己特殊的本領(lǐng)與胖胖合作一起拿到了寶貝。此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的高潮，孩子們十分佩服多多的本領(lǐng)，也為多多與胖胖之間互相幫助的成功感到快樂，我認(rèn)為此環(huán)節(jié)是引起孩子思維碰撞，讓孩子從故事走出，遷移生活經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)。因此我將活動(dòng)的第二目標(biāo)設(shè)計(jì)為在故事情境中，感受同伴間相互幫助的快樂。圍繞目標(biāo)，我將活動(dòng)的最后部分設(shè)計(jì)為通過照片的形式讓孩子說出同伴的名字與本領(lǐng)，大家一起說說自己和同伴的本領(lǐng)。孩子們十分愿意幫助同伴，有的孩子說可以幫助好朋友系鞋帶，有的說可以幫助好朋友穿衣服。我讓孩子們繼續(xù)發(fā)覺自己可以幫助別人的長(zhǎng)處，讓他們?nèi)椭嘈枰獛椭娜耍顒?dòng)最終由繪本故事回歸到生活中，將繪本中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)遷移到了生活中去，使繪本活動(dòng)對(duì)孩子來說又有了更深的意義。

三、繪本閱讀的過程，再現(xiàn)幼兒生活

以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，根據(jù)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，教師可以將孩子們平時(shí)在生活感受過的牙疼和看牙醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集體分享。于是我根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)牙醫(yī)診所，然后將故事中的牙醫(yī)器械都以實(shí)物的形式進(jìn)行制作，把他們擺放好。孩子們被原來抽象的內(nèi)容一下子拉到再現(xiàn)的場(chǎng)景中，他們仿佛真的來到了牙醫(yī)診所。在此基礎(chǔ)上，他們能夠根據(jù)自己以往看牙的經(jīng)驗(yàn)很自然的就融入到了繪本故事之中，感受到鱷魚看牙醫(yī)時(shí)的害怕情緒，以及牙醫(yī)給鱷魚看牙的害怕情緒。可見，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，可以幫助教師去再現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的語(yǔ)言，激發(fā)孩子去表達(dá)自己的想法，從而習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)活動(dòng)起到事半功倍的效果。另外教師要善于抓住幼兒的生活細(xì)節(jié)，捕捉他們的內(nèi)心世界，將他們難以表達(dá)的情感，通過繪本尊重他們，真實(shí)地展現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)作品的理解。

四、繪本閱讀的延伸，走進(jìn)幼兒生活

為了讓繪本閱讀成為孩子們生活中最愛的事情，讓繪本閱讀走進(jìn)幼兒的生活活動(dòng)中，通過繪本閱讀讓幼兒能說會(huì)道。我們還積極營(yíng)造“讓繪本走進(jìn)幼兒生活”的良好氛圍，給幼兒提供繪本閱讀場(chǎng)所和繪本閱讀空間。如創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角、樓梯的名畫布置、走廊的繪本故事墻，以及親子閱讀展示區(qū)等。讓孩子們利用來園、午休、離園前的時(shí)間開展形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，如：集體繪本閱讀、自由式繪本閱讀、小組合作式繪本閱讀、看圖看畫講述、閱讀后的表演、創(chuàng)作圖書等，讓孩子們?cè)诶L本中彼此分享閱讀帶來的快樂。

另外，我們還選擇適合小班幼兒閱讀的繪本，開展相關(guān)的親子繪本閱讀研究，構(gòu)建起一個(gè)和諧溫馨、有濃濃書香氛圍的新的家園合作關(guān)系，幼兒園和家庭攜手共創(chuàng)良好的閱讀環(huán)境，找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力。讓幼兒、教師、家長(zhǎng)在閱讀中共同成長(zhǎng)。

繪本給小班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì)感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！

【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】endprint