改變方式 收獲精彩

陳偉琴

一張16K的白紙、一份油畫棒外加一支勾線筆和一些范例，成了我在很長一段時(shí)間內(nèi)的慣用方式。而后果是局限了孩子的思維，讓孩子對美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦與害怕，作畫時(shí)“老師我不會(huì)畫！”“老師我畫錯(cuò)了！”此起彼伏，讓我很有挫敗感。在經(jīng)歷過批評孩子無用的陣痛后，我靜心反思自身的教學(xué)行為。當(dāng)我由責(zé)怪孩子轉(zhuǎn)為反思自身行為時(shí)，終于找到了癥結(jié)和解決的方法。我以“培養(yǎng)兒童的個(gè)人創(chuàng)造性能力和自由表現(xiàn)的能力”，努力呵護(hù)最純真的天性為目的，并對現(xiàn)用教材中的一些活動(dòng)在組織形式、或作畫材料、或呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了調(diào)整。尤其在表達(dá)形式會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)選擇不同的方式。終于，很多孩子都非常期待與我在美術(shù)活動(dòng)中相遇，并在活動(dòng)中快樂而自由的表現(xiàn)著，創(chuàng)作出屬于他們個(gè)性化的東西。

一、“畫”“做”結(jié)合，看不一樣的《小貓釣魚》

繪畫活動(dòng)《小貓釣魚》是故事《小貓釣魚》的延續(xù)，在組內(nèi)教師集體審議時(shí)大家商量決定可根據(jù)故事進(jìn)行情節(jié)畫也可進(jìn)行創(chuàng)編。但在具體組織實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的作品很模式化，且大部分是臨摹原圖。我期望能看到屬于孩子個(gè)性化的東西，于是在組織形式上進(jìn)行了一次改革，采用平面與立體、繪畫與手工相結(jié)合的方式，提供各種不同的材料：長條形的牛皮紙、報(bào)紙、線、鉛畫紙等，活動(dòng)效果讓我小小的激動(dòng)了一番。

當(dāng)我手拿著這么多的材料出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，引起了一種小小的騷動(dòng)。在孩子們的好奇與期待中我揭示了答案，帶著孩子欣賞、分析小貓正面、側(cè)面、背面釣魚的圖片，接著交代作畫要求：用報(bào)紙卷魚竿，用鉛畫紙做魚、用線做釣魚線，并鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的色調(diào)沿著貓的外輪廓畫短線，做出貓毛茸茸的感覺。而對于貓身體可不涂，也可選擇性涂色，腦袋或身體或四肢選一即可，讓孩子知道涂色能讓我們的作品顯得非常漂亮，但恰當(dāng)?shù)牧舭淄瑯幽芷鸬酵怀觥?qiáng)化主角的效果。這個(gè)改變既拓寬了孩子的思維，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。我話音未落孩子們便行動(dòng)起來了，畫時(shí)不知比平時(shí)認(rèn)真了多少倍。看著孩子們忙碌、投入的身影，讓人非常感動(dòng)。特別是當(dāng)我把孩子們的作品一一陳列出來時(shí)，他們站在畫前認(rèn)真而滿足地欣賞著，怎么也不愿意離開。有的小朋友還伸手去拉拉這條魚、拉拉那條魚，一陣風(fēng)吹來，小貓手中的魚線隨風(fēng)飄起來，成了一道非常漂亮的風(fēng)景。（圖一、圖二略）

當(dāng)我們不以技能為目的來評價(jià)孩子作品好與壞時(shí)，便能以一種更加開放的心態(tài)來看待孩子的作品，來呵護(hù)孩子最純真的童心，正如畢加索說：“我用很短的時(shí)間就畫得像一位大師，卻要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個(gè)兒童。”讓畫畫成為孩子們快樂的事情。

二、古為今用，看巖畫《我的問題》的價(jià)值

大班美術(shù)活動(dòng)《我的問題》的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用繪本的方式表達(dá)自己的問題；能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。”說沒問題，但畫還是難倒了孩子。特別是要體現(xiàn)“簡單”、“概括”的特點(diǎn)，更是難上加難，而成了我執(zhí)教時(shí)的難點(diǎn)。

于是，我思量再三決定借鑒古代勞動(dòng)人們的巖畫，借助水粉來表現(xiàn)《我的問題》。先和孩子們欣賞中國和其它國家的巖畫，了解巖畫“簡化到不能再簡化，沒有細(xì)節(jié)”的特點(diǎn)及他的價(jià)值。在欣賞的過程中，巖畫以“天真純樸的構(gòu)思，沒有近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系，沒有細(xì)節(jié)刻畫，卻能描繪出生活的真實(shí)，顯示出活躍的生命力”的特點(diǎn)，深深打動(dòng)了孩子們。孩子們在驚嘆于古代勞動(dòng)人們的聰明才智的同時(shí)，在情感上也更加喜歡這種表現(xiàn)的形式。剛講完作畫要求，孩子們迫不及待地忙起來。團(tuán)揉牛皮紙，使牛皮紙產(chǎn)生成高低不平類似巖石的感覺，并在上面刷上干干的土黃、咖啡、熟褐等水粉顏料，讓牛皮紙既有巖石的凹凸不平的質(zhì)感，又有巖石的天然的色澤。最后用黑或白、紅等顏色在上面記錄我的問題。

在活動(dòng)中，孩子們把畫畫材料和工具當(dāng)成了玩具自由的創(chuàng)作，團(tuán)、揉、畫……表現(xiàn)著他們的問題。當(dāng)孩子們更多的在體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂而不是結(jié)果時(shí)，他們的潛能則被無限激發(fā)出來，于是一幅幅屬于孩子們的巖畫誕生了：“為什么兔子的尾巴這么短？”、“為什么小貓會(huì)爬樹？”……會(huì)讓爸爸媽媽猜猜自己記的是什么問題，會(huì)驕傲地給前來參觀的老師介紹自己的作品。孩子們的巖畫已不僅是一件作品，而是賦予了它生命，能與別人對話、互動(dòng)。（圖三略）

三、中西合璧，看《運(yùn)動(dòng)的人》的魅力

在表現(xiàn)《運(yùn)動(dòng)的人》時(shí)，有的班級(jí)畫水粉畫、有的班級(jí)用報(bào)紙團(tuán)和撕貼相結(jié)合的方式……不同的表現(xiàn)形式讓活動(dòng)靈動(dòng)起來，而我則借鑒了美國著名涂鴉藝術(shù)家基斯哈林的創(chuàng)作方式。

在活動(dòng)中，我從孩子帶來的資料中選擇了他們熟悉的劉翔、姚明等動(dòng)作幅度非常大的照片圖片，同時(shí)收集了一些運(yùn)動(dòng)人的黑白剪影和大量基斯哈林的作品。和孩子一起分析孩子們在走、跑、跳等不同動(dòng)作時(shí)什么地方的變化最大？在觀察自己和好朋友動(dòng)作的基礎(chǔ)上，出示著名運(yùn)動(dòng)員的照片，再次加深孩子的認(rèn)識(shí)。接著再出示黑白剪影，說說他們各自做的什么動(dòng)作？讓孩子發(fā)現(xiàn)少了五官、臉部表情等細(xì)節(jié)，依然能讓看出來他在做什么運(yùn)動(dòng)。最后則出示基斯哈林的漫畫作品。孩子們發(fā)現(xiàn)原來用簡潔、概括的線條同樣能表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，原來藝術(shù)造型可以這樣自由、快樂。在孩子們的驚呼中，我繼續(xù)給孩子們欣賞了許多基斯哈林的作品，拓展孩子們的思維。活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩子們也個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了。在快樂的氛圍中孩子們自由的選擇自己喜歡的色紙，開始了他們的快樂之旅，舉重人、跑步人、擊劍人、跳躍人……躍然紙上，很有基斯哈林作品“亮麗的色彩、粗粗的輪廓，簡潔而童真，隨意舒展而輕松和詼諧”的味道。（圖四略）

每一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，我都會(huì)精心去設(shè)計(jì)、去思考。我始終希望我的每一次活動(dòng)都是孩子們最快樂的時(shí)光，讓孩子們和自己陶醉于課堂，盡力關(guān)注、在乎孩子的情感和感受，呵護(hù)孩子最純真的天性，培養(yǎng)孩子藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

【作者單位：蘇州吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】endprint