培養學生自主探究能力提高數學課堂實效

劉宜銘

數學作為各個階段教學中的一門基礎學科，以往的授課方式已經漸漸的不能滿足數學教學的要求，它需要更加有效的教學方法來提高教學的實效性。而通過長時間的探索發現，培養學生的自主探究能力，是提高數學課堂教學的一個好方法。本文根據目前的數學教學現狀，提出了一些針對性的意見，以提高數學教學的實效性。

數學是一門培養小學生基礎素質的學科，對小學生的全面發展有著重要的作用，因其理論性較強，因此對小學生的自主探究能力和邏輯思維能力有著很好的鍛煉作用。如果教師能夠擺脫傳統的教學模式，運用一些巧妙地教學方法，培養學生的自主探究能力，讓學生了解數學知識的來龍去脈，那么就會在學生更加扎實的掌握基礎知識的同時提高課堂的實效性，也就是說這兩者是分不開的。

一、巧妙運用情景導入，激發學生的探究欲望

良好的開始就是成功的一半，運用情景導入的方式可以在上課的第一時間就吸引學生的注意力，淡化數學本身的抽象感和枯燥感，讓學生更好地融入到教學情境中[2]。而且在教學過程中創設生動的情境，可以帶領學生進入形象感性的數學世界，從而激發學生探索問題答案的欲望，讓學生不由自主的參加到學習過程中。

比如在講長方體的性質的時候，教師可以播放這樣的一段動畫，懶洋洋總是喜歡吃東西，把所有的積蓄都花在買吃的東西上了，文具盒（長方體）壞了的時候發現錢沒有了，他想只是上面的盒蓋（長方體上表面）壞了，自己拿塑料硬紙剪一塊一樣大的就行了，可是該剪多大的塑料硬紙呢？懶洋洋想不出來，只好找聰明的喜洋洋幫忙，喜洋洋一會兒就幫懶洋洋剪好了，你知道它是怎么知道盒蓋多大面積的呢？

運用這樣的一個情境，學生很快就會積極思考，教師只要適當提示一下結合本節課學習的內容就可以了，這樣學生就能更深刻的體會“長方體的對應面是相同的。”也就是塑料紙的面積只要根據文具盒的底面大小來剪就可以了。

二、聯系生活實際，培養學生的自主探究能力

數學來源于生活，也應該被應用到生活中，去解決生活中經常出現的問題，這才是數學的價值所在、也正因為如此，很多的數學知識都可以在生活中發現它的模型，所以在平時的教學中教師應該充分將教學內容和生活時間集合起來，讓學生體會到數學的實用性，也為以后的教學打下良好的基礎。

小學數學教材中有“認識錢幣”這一章節，錢幣，生活中處處離不開錢幣，那么教師在講這一節內容的時候可以在班級中舉行一個“答題掙錢”的活動，從認識小額的錢幣開始，每組只要有一個人答對題就可以“掙錢”，答錯了“扣錢”，看哪個小組最后掙得“錢”最多。開始的問題是讓學生根據PPT中錢幣的圖片說出代表的數額，然后增大問題的難度，進行一些不同數額錢幣之間換算，最后是大家“買東西”的時間，看誰能進行不同數額之間的加減運算。之后教師可以給學生布置一道特殊的家庭作業，讓學生每周總結一次自己家中的日常開銷，然后每月大總結一次，看誰做的仔細。這樣學生就會自發的去探索“錢”的生活，從而逐漸增強學生的探究能力。

三、組織實踐活動，增強學生的自主探究能力

實踐活動是學生自主探究能力的一個有效強化手段，在這個過程中學生不僅要充分發揮自己的聰明才智想辦法解決問題，還要不斷的和同學合作，完成團體任務[4]，因此教師應當積極為學生創造一些實踐活動，激發學生的自主探索的積極性和對數學的興趣，實現高效教學。

比如，小學二年級的教材中有“認識方向”這一節，那么教師就可以在課下時間組織學生對學校的教學樓進行方向認識，比如教學樓在實驗樓的哪個方位，東邊還是西邊，東南還是東北，食堂在行政樓的什么方位等等。然后教師再讓學生用圖表示出來，這樣學生就會明白方向的相對性，或者再教學生一些辨別方向的常識，例如看太陽或者北斗七星，生活中無窮無盡的數學知識會隨著學生的不斷探索一一清晰明朗，也逐漸吸引學生向更深層次去探索。

四、豐富教學資源

學生是一個學校的希望，學生能力的高低直接說明學校的教學質量，因此無論是學校還是教師都應該盡量為學生提供一個良好的學習環境，豐富學校的教學資源。同時教師還應該提高自己的教學水平，多認識一些不同的教學工具，讓小學數學課堂更加的豐富充實，從而提高學生各方面能力，增強授課效率。

結束語：

學生自主探究能力的培養可以提高學生的獨立思考問題能力和解決問題的能力，尤其是對像數學這樣學科，不僅抽象而且理論性強，更需要學生具有較強的探究能力。在教學過程中教師應該充分發揮引導作用，優化教學設計，創設適當的教學情境，吸引學生去探究數學中的奧秘。同時教師還應該為學生營造一個良好的自主探究環境，鼓勵學生在日常的生活中多多實踐，提出問題，大膽質疑，然后指導學生獨立去尋找答案或者解釋。

【作者單位：閩清縣白樟鎮中心小學 福建】endprint