在七巧板教學中感受“七巧之樂”

郭瑩瑩

新一輪的課程改革給科學教師來了許多新的教育理念、教學內容、教學方式和方法，對科學教師提出了許多新的要求，給科學教師工作的創新提供了很大的空間，也為科學教師的專業成長注入了新的動力。這就要求我們這些科學教育者必須具備全方位的科學基礎，只有這樣我們才能夠有效的帶領學生在各個科學領域發現生活中的奧秘。

一、提升自我的專業素質

從我站在了講臺上，成為了一名普通的少科院輔導員，我就一直思索著如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間里找到少科院的學習樂趣，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。傳統的課堂教學是以知識為中心的，它脫離了學生的現實生活。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”作為一名新的科學教師應自學主動學習教育、教學理論，用科學理論武裝頭腦，指導自己的教學實踐活動。

我一直將這些要求慢慢的滲透到我的日常工作中來，面對工作中遇到的每一個困難和疑惑，無論是通過向老教師詢問、和年輕教師探討還是自己細心思考等等各種方式，我都希望能夠及時解決并通過總結轉化為自己工作的感悟之一。

二、擴充自我的課外探究水平

在本次參加七巧板的輔導之前，對于七巧板我幾乎是一無所知，接到通知時，不免心情復雜，一方面感謝學校的重視，讓我有機會參加這么重要的比賽培訓，一方面又對自己的專業能力產生了質疑，對于七巧板我自己都一無所知，怎么能教學生呢？想到這里，我第一時間想到了我的師傅，她曾經多次輔導學生七巧板比賽并獲得優異成績。于是我及時向她討教經驗并及時回來自己進行總結。首先我將原有的七巧板材料拿回去自己研究，認識其中非常有意思的七種形狀，然后根據書上的各個圖形自己進行研究和拼裝，自己學會畫下分割線，自己學會給圖形圖上漂亮的色彩，甚至自己學會給自己出題設計各種情景畫。

漸漸的，我發現了七巧板真是非常有意思，簡單的七塊板卻能經過各種擺放方式的不同而呈現千變萬化的圖樣，一下子就愛上了七巧板，并且相信帶著這種熱情教育孩子一定能讓他們也對此感興趣。

第一堂課，首先請小朋友們認識一下七個不同的形狀，并且按自己的想象隨意的拼一拼，學生一下子興趣上來了，開始有一些非常有意思的創意，果不其然，很快大家就能在這種“隨意拼”的方式中牢牢記住這七種不同的形狀。接下來請學生按照書上已經畫好分割線的圖形擺一擺，這時候要求來了，看看誰的速度更快拼的更好。在競爭的意識中學生很快就能按照分割線拼好圖形，第一堂課就在這種比賽的樂趣中結束，學生初步認識了七巧板學會了七巧板的拼裝方法。我的課后作業就是請大家把這些分割好的圖形拼熟，記住這些圖形的拼法，加強學生對七巧板的認識。

第二堂課，我發現學生明顯有自信了很多，甚至有學生認為七巧板很簡單，就是按照圖形拼裝而已。我發現這個時候可以適當的給大家增加難度了。我的第一項任務就是：請大家利用這七塊板拼圖，把尖角藏起來，只留直線和圓弧。突然間沒有了圖形對照，看著這四處尖角的七塊板，好多孩子沒了主意，找不到規律，手忙腳亂。不一會兒時間，有幾個同學依此找到了規律，用了不同方法拼好了各種圖形，我讓孩子上講臺展示，下面沒有拼好的孩子茅塞頓開，孩子們異口同聲“七巧板奧秘真是大啊，一點都不簡單！”，我告訴大家，不要小瞧它更不必怕它，只要肯嘗試，總能戰勝的。果然，學生不再驕傲，認真的對待所有圖形。我開始教學生分割一些沒有分割線的圖形，雖然開始確實大部分學生有困難，幾次嘗試后，大家慢慢熟練了很多。

接下來，我按部就班的教會學生自己畫分割線，甚至自己設計圖形，有些比較快的同學幫助有困難的同學，我的要求是不僅要正確還要速度，臨近比賽時，我的班上大部分的孩子都已經很熟練的能夠拼出各種圖形，我給大家做了幾份前幾年的模擬卷，看到同學們的又快又好的完成，我的心理不由得生出一種幸福感，努力就會有結果，學生如此，老師亦然。

一段時間的學習，我開始適當的增加大家的競爭意識。適時的組織一些小型的“測試”。甚至四處尋扎各地的“七巧板”專業比賽或者考核。帶領學生進入考場，在相對的時間里完成七巧板的拼裝更加提升學生對七巧板的興趣。到了考場前，我看到大家摩拳擦掌的模樣，心中倒是有點緊張，之希望孩子能發揮出自己應有的水平就好，學生安靜的在考場里比賽，我在考場外心情忐忑，終于孩子陸陸續續的出來，從他們的笑臉上我讀到了成功，心中的大石頭放下了，孩子的笑容是對七巧板教學的最高的評價。

孩子在快樂中學習，教師在快樂中教學。跟著孩子一起學習，一起發現動手探索的樂趣，從學生的角度出發，發現七巧板教學中的“七巧之樂”。

三、總結自我的“教與學”

一名少科院輔導員要不斷學習不斷積累，科學的博大精深要求我們不斷武裝自己不斷前進。在學習交流過程中，重點對各個部分的教學情況進行探討。通過與其他老師開展平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享經驗。

少科院是一個發展自我的空間，更是一個培養孩子的好平臺。讓學生在少科院有所得是每個輔導員的最高目標。在過程中和學生共同學習共同探索，讓學生發現科學的興趣，學會科學的探究方法。作為教師首先就要熱愛這份輔導員工作，經常總結教學所得，寓樂于教。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學一線的少科院輔導員，應以科學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發展的前提條件。現代的少科院教育給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。我們只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新形勢，與少科院共同成長。

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】