小學數學教學之我見

楊會軍

興趣是學生的摯友，是其學習的一種原動力，凡是學生感興趣的事物，則會努力去認識它、掌握它。小學生的行為舉止極不穩定，容易發生轉移，為使這一活動能夠堅持不懈、深入持久地開展下去，教師要作為忠實的欣賞者，按時到場，并用熱情的鼓勵來幫助每一個學生，使他們增強勇氣，樹立自信，體驗成功。數學是一種抽象的邏輯思維活動，當學生掌握了基本的概念、性質、法則、公式后，會覺得就懂了；發現他們上課打不起精神，思想開小差，作業也馬虎，對一些典型的習題也屢做屢錯，不思改正，這時如盲目的加大作業量，會導致學生對數學產生畏難、厭倦的心理。這種現象是因為教師對教材還鉆得不深，對小學生的心理還研得不透，沒有調動學生的學習興趣。據此，我們可以采用一下策略，以供同行探討：

一、教師要走出認識誤區，喚起學生的學習熱情

目前，國家提倡減負，然而部分教師仍用學習成績來衡量教學質量，一味強調多練，盲目加大作業量，致使學生產生了厭學心理。故教師要精講精練，要有目標意識，在認真學習大綱、鉆研教材的基礎上結合本班實際，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。可根據班級情況，對后進生轉化采用“一幫一”、“找同伴”的方法，培養學生的合作意識，對作業中普遍性的問題，應多安排時節，而對個別問題，可單獨進行輔導。這樣，既有共同的基本要求，又有個別輔導，從而真正使所有學生通過系統的學習，使知識得到鞏固，能力得到提高。我們還要善于發現學生的優點，做的對時，應及時予以表揚、肯定，因為成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現高層次的追求。一定要從學生的實際水平出發，為使學生獲得成功，我們應以創設成功機會為核心組織教學，采取低起點、快反饋的方法，將教學目標由易而難、由簡到繁、遞進層次。給不同學生給予不同問題，來調動他們的積極性。對于后進生，我們更應該善于發現他們的閃光點，只要努力了，只要有一點進步，哪怕書寫認真了，上課敢回答問題了等，都要及時予以表揚。

如：上分數這節內容時，有這樣一道題：1/3+1/4= ，我們班有一位學生，算出1/3+1/4=2/7，他竟然分子、分母都相加。當時我非常生氣，因為我們已經開始上分數的乘除法了，而他連分數的加法（口算題）也不會。這時，我又靜下心來，把他叫到辦公室，單獨進行輔導，并講一些學習方法。功夫不負有心人，此同學后來學習很用功，此事例足以說明，我們在教學時，一定要有耐心，因材施教、對癥下藥，不同學生要有不同目標，培養他們產生學習數學的興趣。

二、建立和諧的師生感情，激發學生的學習興趣

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的思想基礎。課堂是學生成長的地方，要讓學生積極主動地參與學習，必須激發學生的學習興趣，激勵他的自信心。課堂上教師通過熱身活動、游戲活動，使全體學生以極高的熱情投入到學習中去。在參與活動中，師生之間的交流是平等的，課堂氣氛是和諧的。因此，必須要激發學生的興趣，而情感交流是激發學生興趣的關鍵。在上數學課時，我們要善于運用情感，把全班學生吸引到教師周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，就應該注意以下幾點：

1、尊重學生

作為教師，當然最喜歡“聽話”的學生，對那些思想表現好，學習成績優異的學生當做掌上明珠，而對差生很冷淡，這樣會使差生更差，教師要公平對待他們。對于數學沒興趣的，不能一味地責怪學生，教師首先要自己找原因，檢查自己的教學工作有沒有漏洞，發現學生作業中有普遍性的錯誤先要自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺糾正錯誤。倘若學生作業上出現錯誤，教師只是一味地批評、責怪，很容易造成師生對立。

2、理解學生

學生不愛學習數學，教師應當分析原因，必要時可讓學生寫建議書。比如，一個學生這樣寫道：“老師，您課上講的太多，我們只是聽、記，能否給我們一點練習的時間？”“老師，您講的太快”……等。經過這樣的溝通，教師也會發現自己的不足，以便改進教法，師生關系也融洽了。

三、采取激勵手法，點醒學生模糊的理想

小學生的意志從總體上說是比較薄弱的，我們要用榜樣激勵這一手段來培養學生學習數學的堅強意志。激勵是一種教學管理的藝術，又是一種教學調節手段。因此，我們可以運用榜樣激勵的這一手段來培養學習的堅強意志，榜樣的力量是無窮的，教師可以給學生講一些歷史人物、偉人或名人的故事。如“懸梁刺股”、“臥薪嘗膽”這些故事能使學生明白，想成就一番事業，沒有堅強的意志是不行的。教師更應該以身立教，教師的工作是學生，老師的思想隨時都感染和影響著學生，因此教師必須“美其德、慎其行”。凡是要求學生做到的，老師要率先垂范。我要求學生認真做作業，而我備課定要一絲不茍，每天100多本數學作業都能及時批改，言傳身教。當學生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學習，就會受到感動，受到鼓舞。還可以講本班中的優秀學生之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素（如意志、興趣），他們整天和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學生易仿、易學，利于同學們相互競爭、相互學習，更利于優良班風的形成和鞏固，從而有效地培養了他們學習數學的興趣。教師的成功點撥，會震動學生的心靈，他們自己教育自己，還用教師“苦口婆心”嗎？人是該有美好的理想的！

【作者單位：舟曲縣峰迭中心小學 甘肅】