關(guān)注學(xué)困生研究科學(xué)的教學(xué)方式

張蕾

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的學(xué)困生一提起背誦英語單詞，就感到很頭痛，不愿意去背。這就要求教師注意教學(xué)方法，充滿愛心和耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得以充分發(fā)揮。如何使學(xué)困生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞，是個(gè)值得探討的問題。本人認(rèn)為，單詞教學(xué)一定要從一年級(jí)抓起，讓他們先感受一下記憶單詞的過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用以下步驟和方法教他們。

一、指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)四步走記生詞

1、聽——讓學(xué)困生們仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使他們?cè)诼犛X上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記。如Book1B中的字母教學(xué)M與N，學(xué)生容易在聽音是出錯(cuò)，教師教時(shí)應(yīng)注意聽時(shí)要認(rèn)真模仿教師是如何發(fā)音的。

2、看——讓學(xué)困生們認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫，使他們?cè)谝曈X上感受單詞的含義、意思。如Book1A中學(xué)到的水果，banana，pear，peach，mango，就可以直接拿實(shí)物教學(xué)，生動(dòng)形象又貼近生活。Book3A中學(xué)到的表示高矮胖瘦的幾個(gè)形容詞：tall、short、fat、thin。教師在教時(shí)應(yīng)適時(shí)的利用圖片和實(shí)物，既形象逼真又能引起學(xué)困生的興趣。

3、讀——讓學(xué)困生們努力自己拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師做適量、適度的指導(dǎo)。除了讀單詞外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況編個(gè)chant，如Book1中教完單詞kite時(shí)，我們接著還可以這樣練習(xí)朗讀：kite，kite，this is a kite； kite，kite，that is a kite； kite，kite， I like this kite； kite，kite， I like that kite. Kites，kites， I like kites.

4、寫——讓學(xué)困生們以合作形式練習(xí)寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。此外，教師平日里的默寫也是十分重要的。

以上四個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

記憶英語單詞是一件苦不堪言的事兒。那么我們有沒有辦法幫助他們（學(xué)困生）記憶單詞呢？記英語單詞有沒有什么小竅門呢？

讀音記憶：

英語和語文一樣是一門語言，需要我們進(jìn)行拼讀。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶：

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。

整體記憶：

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如： “ow”再加上不同的字母，可組成how， cow， low， now，？ town， down， know ”等； “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight， light， right， fight， night， sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡(jiǎn)單多了。

加法記憶：

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses， class + room=classroom， rain+coat=raincoat， fire+man=fireman， house+wife=housewife， pen+friend=penfriend， kilo+metre=kilometre

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如：

1）英漢比較如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，

2）單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods， glass-glasses， wood-woods

3）同音詞的比較如：eye-I， whose-whos， see-sea， meet-meat， right-write two-too， no-know， hear-here， there-their

復(fù)習(xí)記憶：

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們得出對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)困生們自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。

二、密切關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們加以悉心輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地悉心地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，高度重視入門時(shí)的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)困生們學(xué)習(xí)英語將會(huì)終身受用。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】