談《嬌艷的花》一課的教學設計

王焱

一、教學過程

（一）準備環節：感知花的“嬌艷”

帶著學生在校園中觀察大自然的花

（二）導入環節：述說花的“嬌艷”

學生匯報：從顏色、香味、形態三方面來談一談花的嬌艷。

師：課前我們一起觀察記錄了各種各樣的花（出示板書：花 ），看（多媒體展示學生在課前觀察花時的照片，有的在摸，有的在聞，有的在看……）誰愿意來說一說？看到了什么？聞到了什么？

（三）實踐環節：表現花的“嬌艷”

1.觀察對比：比較生活中的花和國畫中的花有什么不同。

預設生回答：

（1）我看到了有側峰的方法來畫葉子

（2）我看到了用側峰畫花瓣

（3）我看到了用中鋒勾畫葉柄、葉脈

3.筆法練習：請學生選擇合適的筆法來畫一朵花。

4.初次展評：請學生說一說自己用什么筆法來畫的，好在哪里，哪里需要改進

預設生回答：

（1）老師我的花會化開來，顏色都變了，形狀都看不出來了

（2）老師我用了很大的力氣，毛筆都分叉了，可是還是畫不出來

（3）我的顏色調的挺好，就是形狀畫得不太像

1.學生評價

請學生說一說自己用什么畫法來畫的，好在哪里，你喜歡哪一幅？為什么？

2.教師總結

一幅優秀的國畫作品，不單體現在技法上，還能夠全面反應作者的心情、思想，這就是作品蘊含的意境。

（五）拓展環節：升華花的“嬌艷”

（多媒體：出示一些文人作品）

二、設計意圖

（一）參與探究 感知生活

本課是“造型？表現”領域的一節課，而《新課標》指出：“造型？表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現方法；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。為此，我們在教育教學流程的第一板塊就設計了課前和學生一起到大自然中感知各種各樣花的“嬌艷”，引導學生用手摸花的質感，用眼睛看花的色彩，用鼻子聞花的香味……各種感官來感受大自然中花的“嬌艷”。觀察是基礎，只有仔細地觀察、全面地感知，才能創作出一幅“嬌艷”花的作品，而本環節就是為了讓學生到大自然中去觀察、感知，這也正是學生參與和探究花的一個過程。（總之，在這一板塊的教學中，我們充分尊重學生，讓學生做課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們主動地去獲取知識。）

（二）層層深入 化難為易

本節課在設計的時候就充分考慮到了技能掌握的一般規律，就是由易到難，層層推進，體現在兩個方面：第一個方面就是課的整體設計方面，從眼看、手摸、鼻聞——口說——筆畫——展示——欣賞設計了感知花的“嬌艷”、述說花的“嬌艷”、表現花的“嬌艷”、展示花的“嬌艷”、升華花的“嬌艷”五個環節。第二個方面就是在表現花的“嬌艷”這一實踐環節中，我們設計了“初次體驗”和“再次體驗”兩個環節，通過觀察對比、筆法復習、筆法練習、初次展評、視頻講解、正反對比、作品欣賞這些環節層層推進，讓學生進一步了解國畫的表現方式，更好地表現花的嬌艷。（在這一板塊中，我們科學地設計由淺入深，由易到難的層層遞進式教學結構，形成合理的教學梯度，有效地解決了學生在繪畫過程中用筆、用墨、用色以及構圖時的困難，從而更好地表現花的嬌艷。有效地解決了教學的重難點，收到了良好的教學效果。）

（三）緊抓主線 充分領略

本課教學緊緊圍繞“嬌艷”這一主題，以感知花的“嬌艷”、述說花的“嬌艷”、表現花的“嬌艷”、展示花的“嬌艷”、升華花的“嬌艷”這五個環節全面展開。力求讓學生領略花的“嬌艷”不單體現在顏色上，也體現在姿態上、氣味上、意境上……“嬌艷”是本課的主題，也是本節課設計的主線，第一個環節是讓學生通過手、眼、鼻等器官來感知花的“嬌艷”；第二個環節是在第一個環節的基礎上，讓學生通過嘴巴來說花的“嬌艷”；第三個環節是在前面兩個環節的基礎上，讓學生通過手中的筆來表現花的“嬌艷”；第四個環節是學生展示他們的作品——展示花的“嬌艷”，其他學生和老師欣賞學生的作品——領略花的“嬌艷”，第五個環節是欣賞名家大師的作品，讓學生在意境上升華花的“嬌艷”，應該說前三個環節是一個板塊，后二個環節是一個板塊。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】