語文課導入的藝術

溫永寬

導入是教師講授新課前為激起學生興趣，引導學生集中思維，有目的有準備地進入學習狀態的行為方式。有藝術的導入如電影的精巧序幕，如歌曲的美妙過門，如酷暑里的瓊漿，深深地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學創設良好情境。新課導入的方法多種多樣，這里淺談我在初中語文課堂教學中常用的幾種藝術導入法。

一、故事導入，煽情入課

學生喜歡有趣的奇聞軼事，在上新課前，適當導入一些與教學內容有關的故事、寓言、趣聞等，可以幫助學生展開思維，豐富聯想，讓他們興致勃勃地投入新知識的學習中去。故事導入可以由教師用精彩的語言講述，也可以讓學生搜集講述。例如，在教學九年級《范進中舉》時，我一開始便面帶笑容、熱情洋溢地說道：“同學們喜歡聽故事，下面老師就給你們講一個故事，我們現在有高考，要考大學，很久很久以前就有高考了，那就是科舉考試。相傳有這么一個人，他從20歲就開始參加科舉考試，但屢次考不上，直到54歲才中舉，由此飛黃騰達，徹底改變了家道貧寒的窘境，鄉鄰和丈人都對他刮目相看。同學們，你們可知道他是誰嗎？”學生回答：“范進！”我順勢一轉：“很好，今天我們就一起來學習《范進中舉》。”通過繪聲繪色的講故事導入新課，一下子吸引了學生的注意力，使學生在渴望解答問題中開始了新課的探索。這樣的導入生動有趣，煽動學生的情緒，能激勵學生積極主動地學習。

二、問題導入，設置懸念

在進入新課教學前，教師如果能巧妙地創設問題，設置懸念，促使學生產生強烈的好奇心，進而渴望知道答案，這樣就會有效調動學生學習的主動性和積極性，使學生很自然地進入學習。如教學《孔乙己》一課時，我是這樣導入的：“同學們，課前你們都預習了，你們說說孔乙己算得上一個人嗎？”學生大笑一陣后反問：“怎么不算？”我嚴肅地說：“我們每一個人都有姓名，平時我們都叫他張三李四，但孔乙己有姓有名嗎？難道他姓孔名乙己？其實不是！他的這個姓名是人們從描紅本上給他取的，從人權上說他算是一個真正的人嗎？是什么讓他變成這樣的？”這些問題是課前學生始料不及的，他們一下子就被吸引住了，便迅速翻開書進入課文去尋找答案。這樣導入新課能事半功倍。

三、視頻導入，創設情境

利用多媒體導入，創設情境，吸引學生，喚起學生的注意，使學生“課伊始趣即生”。如教學九年級《智取生辰綱》一課時，我抓住學生愛看電影的特點，課前播放了《智取生辰綱》有關章節的電影，通過畫面展現了幾百年前一百零八位好漢行俠仗義、替天行道的英雄形象，揭示了官逼民反的黑暗現實。學生深受感染，如身臨其境，他們再回過頭來讀課文時很多問題便迎刃而解。

四、歌曲導入，渲染氛圍

用歌曲營造情境氛圍，可讓學生有身臨其境的感受。如教學八年級《蘆花蕩》一課時，我先通過多媒體播放《黃河大合唱》這首歌曲。這首歌以氣勢磅礴的旋律和震撼人心的藝術感染力讓學生的熱血如奔騰的黃河，這時學生仿佛置身于浴血奮戰的抗戰年代。接著我順勢導入：“在抗日戰爭的歲月，在充滿詩情畫意的蘆花蕩，有一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日的戰士快樂，讓日本鬼子心驚膽寒，他自信，他自卑，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。這是課文《蘆花蕩》的內容，下面我們一起來學習《蘆花蕩》?！边@樣不僅激發了學生學習課文的興趣，還有助于拓寬學生的知識面，提高學生多方位多角度理解課文的能力，增強學生的愛國主義情憾。

五、詩詞導入，課始趣生

詩詞語言精練、生動、優美，利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生的學習熱情。如教學八年級朱自清的《背影》時，我是這樣導入的：“同學們，我們在小學時讀過一首孟郊歌頌母愛的詩《游子吟》，你們還記得怎么背嗎？”學生背誦：“慈母手中線，/游子身上衣。/臨行密密縫，/意恐遲遲歸。/誰言寸草心，/報得三春暉?！闭攲W生沉浸在濃濃的母愛之情時，我話鋒一轉：“朱自清先生的《背影》卻寫父愛，歌頌父親，并且這篇文章里寫父親不美的外表、動作和樸實的語言，它的感染力又來自哪里呢？”一下子就把學生的思維集中了起來。學生從詩歌入手，通過對比、揣摩，很快找出父親那高大魁梧的形象，體會到父親善良誠摯的愛子之心。這樣的導入新穎、精巧，寓教于樂，學生喜歡，能夠學得知識。

總之，教無定法。語文教學導入新課的方法有很多種，只要能根據教學的具體內容和學生的客觀實際精心設計，并遵循啟發性、趣味性、針對性和簡潔性的基本原則，調動學生學習的積極性和主動性，就能有效提高學生的學習效果和教學質量。

（責任編輯 陳劍平）