“生本式卓越課堂”的研究與實踐

李俐均

2013年1月23日，合川區中小學“卓越課堂”建設工作會規劃出未來五年的新藍圖，“前三年，100%達到‘有效課堂標準，后兩年40%達到‘高效課堂標準，10%達到‘卓越課堂標準。”在合川區教委指導下，區教科所研制了“生本式卓越課堂模式框架”，初步構建了區域層面整體推進卓越課堂的理論與實踐體系。

一、“生本式卓越課堂”內涵特征

“生本式卓越課堂”是“以生為本，以學為本”的課堂，由最優化的教師、學生、教學內容、教學環境四個獨立要素及其相互關系組成的系統。基本特征體現為以下四個方面。第一，落實“學生發展為根本、學生學習為中心”的價值取向。第二，強化“先學后導，評價反饋”的核心理念。第三，堅持“自主學習——小組合作——全班交流——評價訓練”的教學基本程序。第四，明確“學、導、評、練”作為師生互動的四種教學行為。各模塊所占時間比例要因課而異、因生而異。

二、“生本式卓越課堂”的推進舉措

課題形式整體推進。“卓越課堂”建設需要科研引領。區教科所設立了“卓越課堂”專項課題，組建了區級、學區、學校三級研究共同體，整合力量，克難攻堅，努力探索“卓越課堂”建設的策略、途徑與方法，初步構建了具有我區特色的“卓越課堂”教學模式，制定了各學科教學評價標準，建立了課程輔助活動體系和“卓越課堂”教學資源庫等。

教師分類分層推進。充分考慮學校發展不平衡的現實，采取了教師分類分層推進的策略。一是不同類別的學校要求不同。要求100%的教師達到“有效課堂”標準要求，力爭薄弱學校教師10%達到 “高效課堂”標準；一般學校教師20%達到“高效課堂”標準，5%達到“卓越課堂”標準；優質學校教師50%達到“高效課堂”標準，20%達到“卓越課堂”標準。二是不同的教師要求也不同。普通教師上“達標課”，合格基礎上追求高效；區級骨干教師上“展示課”，高效基礎上追求卓越；市級以上骨干教師、重慶名師、特級教師、研究員教師上“示范課”，力爭全面達到“卓越課堂”的標準。

學校分片分類互動共進。一是著力實施“領雁工程”，讓優質學校和薄弱學校結對，使其共研、共享、共進；二是積極開展“學區教研”，優質學校作為對口幫扶和教研援助單位，采取分片定點的方式開展“送教”活動、片區開放周活動及專題研究等，引領片區內學校共同發展。三是構建“卓越課堂學習共同體”，全區共建立了8個“卓越課堂學習共同體”。促進共同體內各學校共同參與、共同發展。

搭建多個互動共進平臺。通過卓越課堂論壇、專題講座、校本課程展示等活動，豐富教育學識，更新育人理念；通過卓越課堂基本功比賽活動，提升專業素養，提高教學水平；通過卓越課堂片區聯動，擴大成果交流，促進均衡發展。

優化課堂教學環節和行為。課堂教學質效高低的關鍵是備課、上課和評價。因此，備課、上課和評價是“卓越課堂”建設的重點內容。我們出臺了《中小學教育教學基本要求》和《卓越課堂評價標準》，側重在備課、上課和評價三個環節進行了優化規范，并提出了明確要求。

三、“生本式卓越課堂”成效初現

在區教委行政指揮下、區教科所發揮專業優勢，引領各學區組織中小學深入扎實地開展了卓越課堂文化的研究與實踐，全區中小學課堂教學面貌整體變化明顯，課堂教學效率整體提升顯著。到2013年底，我區已有80%的學校填補了教學模式缺失的空白，其中有10余個模式比較成熟。課堂教學充滿了生機與活力，課堂教學行為規范，教學質效更優。