聚焦“學(xué)本式卓越課堂”行動(dòng) 以教學(xué)公平促進(jìn)教育公平

袁宇　余華云

近十年來(lái)，重慶市沙坪壩區(qū)先后實(shí)施了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育行動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)工程、教育內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃，教育逐步實(shí)現(xiàn)從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。正當(dāng)我區(qū)完成第一個(gè)內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃，啟動(dòng)新三年發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)刻，重慶市教委出臺(tái)《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃》，這恰好與我們以深化課程改革為核心的新三年內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃思路高度一致。2012年9月以來(lái)，我們聚焦“學(xué)本式卓越課堂”行動(dòng)，深入推進(jìn)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展，以教學(xué)公平促進(jìn)教育公平。

一、頂層設(shè)計(jì)：建構(gòu)“卓越課堂”理論體系與實(shí)施策略

一直以來(lái)，沙坪壩區(qū)積極行走在教育高地建設(shè)路上。“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，成為沙坪壩區(qū)教育“內(nèi)涵式均衡發(fā)展”的第二次出發(fā)。“卓越課堂”行動(dòng)需要遠(yuǎn)見(jiàn)，更需要落實(shí)。我們認(rèn)為，“卓越課堂”首先是一種追求好課堂的態(tài)度，其次是追求好課堂的過(guò)程，最后才是一種好的課堂形態(tài)。

在認(rèn)真研判教育政策和理論依據(jù)基礎(chǔ)上，我們緊接著提出了“學(xué)本式卓越課堂”，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施“自學(xué)、互助、展評(píng)”三大課堂環(huán)節(jié)，更加關(guān)注立德樹(shù)人的課堂主渠道，更加關(guān)注教學(xué)公平問(wèn)題，更加關(guān)注班級(jí)內(nèi)的公平，反對(duì)“學(xué)霸”操縱教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造學(xué)校間、教師間、小組內(nèi)的合作文化，減少同學(xué)間不平等與受欺負(fù)現(xiàn)象，逐步實(shí)現(xiàn)不讓一個(gè)孩子落伍，幫助每個(gè)孩子成功，追求從機(jī)會(huì)到過(guò)程與結(jié)果的公平。

在推進(jìn)策略選擇上，我們采取分類、分步、分層三類行動(dòng)。分類策略是指按高中、初中、小學(xué)三個(gè)系列，把全區(qū)中小學(xué)分成13個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的校際共同體，每個(gè)共同體5～8所學(xué)校，分類推進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)新等行動(dòng)；分步策略是指從小學(xué)到高中全覆蓋，前三年轉(zhuǎn)型升級(jí)，后三年鞏固提高；分層策略是尊重學(xué)校和教師差異，確立合格、優(yōu)質(zhì)、卓越三個(gè)層次的課堂發(fā)展目標(biāo)。

二、五大行動(dòng)：確立“卓越課堂”核心抓手

課堂不是孤立存在的，課程內(nèi)容決定了課堂“教什么”，師生關(guān)系決定了課堂教學(xué)“怎么教與怎么學(xué)”，課堂教學(xué)還需要教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一些關(guān)鍵因素的梳理。全區(qū)全面啟動(dòng)“卓越課堂”五年行動(dòng)之初，即對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底，對(duì)照市教委“卓越課堂”九大行動(dòng)計(jì)劃，確立了五個(gè)核心抓手。

課程資源建設(shè)行動(dòng)。根據(jù)功能導(dǎo)學(xué)化、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化的基本原則，由教研員牽頭、骨干教師參與的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)研發(fā)《“學(xué)本式卓越課堂”導(dǎo)學(xué)精要開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并出版了16個(gè)學(xué)科、共28冊(cè)的導(dǎo)學(xué)精要，每年至少更新30%的內(nèi)容，引導(dǎo)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。我們開(kāi)辦了校長(zhǎng)、書記課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班，到北京、上海等地考察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)校增強(qiáng)統(tǒng)整意識(shí)，結(jié)合新課程要求、學(xué)校辦學(xué)理念與育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程。

課程能力提升行動(dòng)。全區(qū)以市級(jí)課題“區(qū)域性構(gòu)建‘學(xué)本式卓越課堂的實(shí)踐研究”為龍頭，下設(shè)31個(gè)區(qū)級(jí)規(guī)劃課題和300多個(gè)區(qū)級(jí)教師成長(zhǎng)課題，在課題研究中提高參研教師的課程能力。邀請(qǐng)郭思樂(lè)、韓立福、李志剛等專家或校長(zhǎng)講學(xué)，開(kāi)辦校級(jí)干部、中層干部、骨干教師等專題培訓(xùn)班，著力提高骨干隊(duì)伍的課程能力。教研工作從“學(xué)科單線制”調(diào)整為“學(xué)科、共同體復(fù)線制”，教研員聯(lián)系和指導(dǎo)校際共同體；原有自然片區(qū)教研重組為跨校共同體教研，每個(gè)共同體每學(xué)期至少開(kāi)展4次教研活動(dòng)。建立1年1次的學(xué)校、共同體、全區(qū)三級(jí)賽課機(jī)制，面向全區(qū)開(kāi)放區(qū)級(jí)決賽視頻直播，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

合作文化建設(shè)行動(dòng)。一是建設(shè)校際研修共同體。要求各校際共同體建立健全研修理念文化和制度文化，積極開(kāi)展組內(nèi)和組間主題研訓(xùn)活動(dòng)。二是建設(shè)教師成長(zhǎng)共同體。引導(dǎo)各校際共同體組建班主任中心組和學(xué)科中心組，市區(qū)骨干教師、優(yōu)秀班主任擔(dān)任中心組成員，組織開(kāi)展校際學(xué)科和班主任研修活動(dòng)。三是建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)出臺(tái)《學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)各中小學(xué)創(chuàng)造性開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

教學(xué)模式建構(gòu)行動(dòng)。全區(qū)提出“先學(xué)后教、互助展評(píng)”基本模式，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)科在遵循基本模式前提下，努力創(chuàng)造適合本學(xué)科的教學(xué)模式。更重要的是激勵(lì)學(xué)校探索個(gè)性化校本模式。其中，鳳鳴山中學(xué)的“魅力課堂”、重慶七中“168問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式”、上橋中學(xué)“雙主活力課堂”、樹(shù)人景瑞小學(xué)“智慧課堂”、西永一小“心動(dòng)課堂”等，做到了基本模式與學(xué)校辦學(xué)理念的上下貫通，在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了積極影響。

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)研制行動(dòng)。區(qū)教委委托區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織研制了《“學(xué)本式卓越課堂”新授課評(píng)價(jià)通用標(biāo)準(zhǔn)》，從目標(biāo)、過(guò)程、效果和特色四個(gè)維度，突出自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，以36個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)師生行為做出規(guī)范要求。區(qū)教師進(jìn)修校各學(xué)科教研員與學(xué)科骨干教師共同研制了25份學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。結(jié)合辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)校自行創(chuàng)生校本化評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

三、評(píng)估導(dǎo)向：建立“卓越課堂”立體式評(píng)價(jià)體系

“卓越課堂”行動(dòng)的過(guò)程、階段成果如何評(píng)，單靠成績(jī)論高低、評(píng)優(yōu)劣，與“卓越課堂”行動(dòng)的本意相差甚遠(yuǎn)。隨著行動(dòng)的深入，我們認(rèn)識(shí)到“卓越課堂”評(píng)價(jià)要有系統(tǒng)意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、階段意識(shí)，成果意識(shí)。評(píng)價(jià)工作要?jiǎng)屿o結(jié)合，發(fā)揮激勵(lì)、共享、促進(jìn)等導(dǎo)向功能。

建立動(dòng)靜結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由區(qū)教委督導(dǎo)室牽頭，督導(dǎo)評(píng)估中心負(fù)責(zé)，建立《中小學(xué)“卓越課堂”行動(dòng)共同體工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)“卓越課堂”學(xué)校工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，分“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”兩大板塊，設(shè)置動(dòng)態(tài)考核指標(biāo)，引導(dǎo)共同體和學(xué)校行動(dòng)。

組織自評(píng)與他評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)。全區(qū)每年開(kāi)展1次課堂現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，及時(shí)掌握學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型程度。建立“學(xué)本式”卓越課堂評(píng)估與資源網(wǎng)，開(kāi)辟共同體、學(xué)校自主管理網(wǎng)頁(yè)，初步實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)評(píng)估工作的無(wú)紙化。以“工作月報(bào)”形式收集過(guò)程考核信息，每學(xué)期末形成共同體和學(xué)校的考核分?jǐn)?shù)匯總表。這種推進(jìn)會(huì)暨問(wèn)題反饋的機(jī)制，讓評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)說(shuō)話、評(píng)價(jià)問(wèn)題促改，行動(dòng)的每一步、每一時(shí)段都能得到及時(shí)地反饋和引導(dǎo)，增強(qiáng)了行動(dòng)的實(shí)效。

每學(xué)期2～3次的全區(qū)“卓越課堂大講堂”，用好專家的智慧的同時(shí)，區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)都要到場(chǎng)，親自做階段小結(jié)和工作布置。評(píng)估部門還結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)和現(xiàn)場(chǎng)觀察，分別給13個(gè)共同體和86所中小學(xué)寫出了“處方式”評(píng)語(yǔ)，一對(duì)一地幫助各共同體和中小學(xué)診斷和改進(jìn)工作。

我區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”行動(dòng)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校和教師更加自覺(jué)、自信，學(xué)生更加愿學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂更加學(xué)本、生本。我們將深入推進(jìn)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展，以教學(xué)公平促進(jìn)教育公平。