從乾卦角度看英語課堂糾錯

水新月

【摘要】從英語課堂糾錯角度出發，在上海師范大學進行調查，通過52名非英語專業大學生樣本數據發現，課堂糾錯效果與教師糾錯頻率之間并非單一的正相關。根據周易乾卦階段分期思想以及相應的爻掛，現對非英語專業課堂糾錯提出參考建議。

【關鍵詞】英語課堂 糾錯 乾卦

外語學習者在學習過程中，錯誤是不可避免的。因此，課堂糾錯是教師的主要任務之一。Corder (1967)提出錯誤是學習者們在不知道什么出錯的情況下造成的，出現在學習們自身無能力糾正的情況下；然而，失誤是可以為學習者自身所糾正的，因為這些是與學習者們的思想認識不相符的狀況，能為學習者察覺并最終有效得以糾正。James (1998: 1)堅持認為“錯誤應該在課堂教學實踐中被糾正”，并強調教師在糾錯中的重要作用。總之，語言的學習就是一個不斷出現錯誤，糾正錯誤，并在糾錯過程中逐漸提高語言能力的過程。

長期以來，受“知識傳授”為教學目標的影響，教師們將錯誤看做是難以接受的信息。甚至認為語言錯誤意味著外語學習上的失敗，同時無錯是教師們追求的最高目標(來繼紅，2005)。現階段大學英語的教學中也存在此類現象，“逢錯必糾，糾錯必細”的教學，不僅挫傷了學生學習英語的積極性，妨礙了學生們主動學習和有效學習；而且嚴重影響到了糾錯教學的效果。如何高效糾錯是新時代教師們思考的議題，從教師直接糾錯次數角度探究當前非英語專業大學生們的糾錯能力，并從周易乾卦角度提出適當的建議，具有一定的參考價值。

一、研究方法與數據

52名來自上海師范大學2011級非英語專業大學生兩周接受一次課堂翻譯糾錯測試，共計六次。試題取自歷年四六級翻譯。收集書面數據293份，缺19份(第一次2份，第三次5份，第四次4份，第五次8份)。第1次，第3次和第5次實驗中，測試者在受試者完成翻譯后進行介入糾錯，分別采用直接批注法，課堂講解要點法，案例展示要點法。第2次、第4次和第6次實驗中，糾錯由學生在課堂結束前十分鐘自行完成。根據詞性及語法點的分布情況進行錯誤分析。

通過糾錯次數與錯誤率對比發現，從短期效果來看，教師的介入式糾錯效果立竿見影，尤其是教師直接批改錯誤。從第二次、第四次及第六次的實驗曲線圖來看，學生的內省糾錯效果顯現時間較長，隨著實驗次數的推進，學生內省式糾錯顯現出更大的優勢。

二、周易乾卦解讀

乾，元亨利貞，取象為龍。(黃壽祺，張善文，2007)乾卦分為六個階段：九一，潛龍勿用；九二，先龍在田，利見大人；九三，君子終日乾乾，父惕若，厲無咎。九四，或躍在淵，無咎；九五，飛龍在天，利見大人。上九，亢龍，有悔。(何新，2008)這種以龍喻人的發展變化規律，適用于各樣事物的發展過程。所以筆者將乾卦的六個階段對應到糾錯中的六個試驗，對非英語專業大學生課堂糾錯的方法進行分析。

初九，糾錯的初始階段。學生完成翻譯后，與同學互換，然后教師講解。這是一個熟悉規則的時段。潛龍勿用，在該階段學生缺乏的是明確的方向和目標，因此介入式糾錯的錯誤率最低。

九二，適應糾錯練習的階段。學生們對糾錯已經有所了解，但錯誤率仍很高，甚至會出現將正確的語言糾錯的情況。利見大人，教師處于“觀望狀態”，分析觀察學生們的常見錯誤和知識盲點，針對性地輔導對學生們很有幫助，效果甚好。

九三，君子終日乾乾。第三次的實驗題目是六級試題，難度有所提升。測試前，教師已經將相關的學習材料分發給學生。此外，學習態度是影響錯誤率的重要因素，鼓勵學生課后多查閱相關考點，明確學生的學習目標。

九四，或躍在淵。學生的自我內省糾錯效果較好，學生自主糾錯意識更高，句法錯誤也明顯降低。因此，教師可以提供給學生一些拓展練習，提升學生自我糾錯能力。

九五，飛龍在天。這一階段學生對“糾錯”已經出現了厭倦的情緒，本次課堂實驗有8人未參加，甚至課堂上部分同學無視教師的指導。直接批閱習作，指出錯誤點，可以幫助學生進一步了解自身的不足，督促學生。

九六，錯誤率明顯降低，部分“錯誤”也已轉化為“失誤”，陽氣將衰。這一階段，學生已經具備了分析錯誤、尋找解決方法的能力。

乾卦最高深的是“群龍無首”。課堂糾錯的理想境界是學生自身內省糾錯，讓學生充分認識到錯誤，并具備解決問題的能力。總之，“教是為了不教”。

三、啟示

通過周易乾卦的思想，筆者對非英語專業大學生課堂糾錯進行了分期探討，進而認識到課堂糾錯的效果和學生處于不同的發展階段緊密聯系。在不同階段，學生們的知識儲備，對錯誤的辨別能力，糾錯心態不同，錯誤率也不盡相同。“潛龍”“見龍”“惕龍”階段，是糾錯的初始階段，學生的知識儲備處于厚積薄發的狀態下。“躍龍”“飛龍”階段對教師指導方面的要求較高。教師的課堂糾錯要適應學生所處的發展階段，不能操之過急;要順乎天道，順應環境發展。所以建議教師在非英語專業糾錯課堂中多給予學生糾錯的機會，讓教師的介入糾錯和學生的內省糾錯相結合，最終達到理想的糾錯效果。

參考文獻：

[1]何新.易經新考[M].中國民主法治出版社,2008.

[2]黃壽祺,張善文注.周易譯注[M].上海古籍出版社,2007.

[3]Corder,S.P.The Significance of Learners' Errors [J]. International Review of Applied Linguistics, 1967.