品味應推敲 領悟要深入想象需自由 學習當精選

吳穎

誦讀古詩文，學生在接受語言學習的同時，更多的是接受了文化的熏陶與感染。語文的熏陶作用是語文教育的一大特點，關注到了這點，我們就應當在日常教學中正確把握與實施。在課堂上教學的古詩詞只是詩詞海洋里的小部分，若能在課堂實踐中不斷創新，教給學生學習的方法，激發了學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀范圍，詩詞文化對學生的熏陶感染作用才能全面發揮出來。

古詩詞教學需要創新，如在語言的品味、情感的體悟、意境的想象、學習的拓展等各方面。我在古詩詞教學中，也嘗試著做不同內容、不同形式的創新，收獲不小。

一、語言品味應推敲

古詩詞語言的教學不能只停留在理解的淺層，引導學生學會品位語言是古詩詞教學的特色目標。古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、意境的深邃是“品”出來的。教學《泊船瓜州》時我與學生品“綠”，我們圍繞一個話題討論：“你看到了哪些綠？”學生一下子置身于詩的意境中，結合文章插圖與生活體驗，描述著“春風又綠江南岸”的美麗景色。以設問形式引導學生品味語言，從文字里品出了一幅精妙的圖畫，一段難舍的真情。古詩文的語言帶有獨特的含義、豐富的感情色彩、精妙的表現手法，由此匯聚成千錘百煉的詩眼、千古傳誦的佳句、情景交融的寫作技巧……這些都應該引導學生思考發現，細細推敲。

語言的品味還應當伴隨大量的誦讀。古詩詞的誦讀是吟誦，有別于一般課文朗誦。在教學中，應當嘗試使用不同的誦讀方式，以品味語言的內涵、節奏、韻味、美感。誦讀能帶領學生入境，能讓學生悟情。同時，教學中我們也應重視示范誦讀，這對促進學生對語言的領會、感悟、傳神，作用不小。

二、情感領悟要深入

古詩詞以詩寄情、以詩傳情。古詩詞教學中的情感引導，要著重于美的熏陶、美的感悟，包括：語言美、畫面美、意境美、情感美。

《村居》里的田園生活之閑適，《泊船瓜州》中的重新上任憂慮復雜的情感，《元日》中的得意欣喜之情……在教學中，這些情感的感悟和語言的感悟是融為一體的。由于學習基礎的局限、時空的距離，我在進行古詩詞教學時，既強調學生的自讀自悟，也重點作講述與引導。教學《泊船瓜州》時設計了兩個環節。一是自讀，讀懂詩作；其次是讀詩質疑，如將質疑點“離家近為什么不能回”等作為學習的重點，在導疑導法、導讀導悟中使得學生對詩情有了更深的體會。

古詩詞教學中，教師自身的情感顯現尤其能夠激發和影響學生的情感。教師的情感魅力、語言魅力，會制造出別樣精彩的課堂來。古詩詞教學的創新實踐也讓我的自身素質有了提高。

三、意境想象需自由

古詩詞語言的精練、意境的深遠，留下了非常廣闊的想象空間，古詩詞教學沒有想象，就沒有品味。如：景物的想象、詩人的想象、敘事的想象、意境的想象。

我在教學《村居》時，就以引領學生展開豐富的想象為主，想象詩中所描繪的意境，由此感受詩人借助語言所要表達的情感。學生在初始想象時，總是較為簡單的，就參照句中出現的詞語，想象出應有的景象，或者根據隨文圖片，想到會有的景物等。當學生的交流顯得有些單調時，適當的引導學生說詳細、說具體，學生就能有更豐富更生動具體的描述了。如“草”，學生可以想象到“小草旺盛地生長”、“嫩綠嫩綠的小草剛剛鉆出泥土”等。這樣引導，學生的想象更有個性。當指導學生對“草長鶯飛二月天”作充分想象之后，第二句“拂堤楊柳醉春煙”則由學生獨自描述情景，再寫一寫。學生在自由書寫時，也進行著極其自由的想象發揮，這樣的想象充分展現學生個性的理解與體會，避免了人云亦云。在想象的美麗情境里，學生理解了詩句的意思，也領悟到了詩人想要表達的對春天的贊美，對田園生活的舒適愜意的向往等。這樣的教學顯得自然而清新，學生的學習也是輕松而自由的。

想象的途徑還有很多，如借助多媒體創設情境，激發想象；也能借助聲情并茂的誦讀吟唱，豐富想象。我們可以根據不同的詩文情感，應用不同的方法。

四、拓展學習當精選

古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的層層局限，借助課堂教學拓展延伸大量閱讀，是古詩詞教學的另一番美景。根據學生的學習基礎，古詩詞內容語言的特點，整體設計，優化組合：同一主題、同一作者、同一景物、同一情懷，這樣的“同一”均能成為拓展的資源。學習的拓展不僅能夠以量取勝，還應該著眼于激發學習古詩詞的興趣，學會古詩詞品讀的方法，養成良好的學習習慣。如學習方法的遷移，對比方法的運用：作者的對比、景物的對比、語言的對比、情感的對比皆可。

教學《泊船瓜洲》這一課，我查閱了王安石的較多作品，選擇了《元日》《鐘山即事》《梅花》這三首詩，加上《泊船瓜州》一詩，正是王安石一生起起落落的應對：改革得意之時、失意返鄉之后、重新赴任、退隱回鄉，將情與詩對應，將課外閱讀引用進入課堂，這使得學生對詩的理解提升了高度，對詩人的認識也有了飛躍。為了將這一想法實施于教學過程中，又不顯得過于唐突，我設計了導入時引導學生背誦王安石的詩作，特別強調其中的這三首，小結延伸時拓展王安石的生平簡介，這樣引導學生深入體會詩意詩情更有層次。

教學中，學生適應了以一首詩的學習帶動一組詩學習的方法，學會了讀詩人、明詩意、悟詩情的連貫的體會方法，學生對古詩學習的興趣、對古文學的喜好增強了……這些都是注重在教學中拓展創新的益處。

古詩詞的教學創新有很多著眼點，只有關注細節，才能呈現課堂精彩。豐富而有新意的課堂學習能夠幫學生掌握方法、使他們產生興趣，只有將學生對古詩詞的學習熱情延續到了課外，才能讓他們接受更多的古詩詞文化熏陶。學生收獲多多的時候，我們的語文素養也在不斷豐盈。

【作者單位：張家港市塘橋中心小學 江蘇】