素質教育在小學信息技術教學中的運用

在傳統的教學方法中多采用“教師——知識呈現的媒介——教科書——學生”的方式，主要以教師的教授活動為主，這樣的教學是必造就一批呆板的沒有創造力，跟不上社會步伐的學生。

在新的時代背景下，如何在信息技術教學中實施素質教育呢？下面本人就從信息技術教學在提高學生素質教育中的作用談談個人的幾點淺薄的看法。

一、在信息技術課堂教學中實施素質教育

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件。素質教育是充分發揮學生主體作用的同時，決不能忘記教師的主導作用。注重人的個體和集體的統一，協調發展。只有認清了事物的本質，才能正確掌握素質教育在課堂教育中的規律。

1、如何發揮學生的主體作用

（1）培養學生興趣。興趣可以使學生注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性與主動性，可以激發學生內在的主體性。首先，教師可以通過講授學生感興趣的話題的方式提高學生學習信息技術的興趣。比如：講到文字處理時，擴展語言輸入法、手寫輸入法、掃描輸入法等最新流行的非鍵盤輸入方法等。這不僅沒有給學生增加額外的課業負擔，反而極大地調動了學生的學習積極性。其次，合理調整知識呈現順序，一般地，課本首先出現的都是些理論性很強的課題，空洞的概念，學生很難理解，如果第一節課就滔滔不絕的介紹這些枯燥的術語，勢必會挫傷學生的積極性。針對大多數學生只見過計算機，而沒有親自操作過的好奇心理，教師應打破教材的順序，第一節就安排學生上機，這節課只介紹機房的注意事項、安排座次，介紹了計算機的外觀組成，并引導學生開機，利用“紙牌”游戲練習了鼠標的使用方法，第二節課安排在教室進行理論課的學習。通過這樣的調整，激發了學生的學習的興趣。

（2）交給學生任務。任務式教學針對不同的教學內容其任務的含義和完成方式不一樣。任務在含義上有以下幾種：一種是操作數量上的任務，如學生學習漢字輸入后，教師要學生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的任務，如學生學習指法時，教師要求學生輸入速度應達到多少以上；一種是操作質量上的任務，如學生學會畫圖后，教師要求學生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協調，充分使用畫圖技巧。

（3）課堂的時間和空間盡量多讓給學生。要在課堂上充分發揮學生的主體作用，就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規律，獲取知識。

2、如何發揮教師的主導作用

“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。”不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童，對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。”要在課堂教學中發揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程中去，要做到：

（1）合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學習內容的實用意義。

（2）教學思路要清晰，要圍繞中心內容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計。

（3）學生的認知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設計實事求是、切合學生實際，提問要有技巧，因人設疑 、靈活多變。

（4）課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容因是后面的“鋪墊”，后面的知識因是前面的發展，一環扣住一環，環環扣緊。

二、在計算機發展史的教學中落實素質教育

新課程的實施，為重新審視學科科學史的教育價值提供了契機，因為新課程將學生的科學素養提高到了前所未有的位置，而學科科學史在培養學生科學素養方面具有得天獨厚的優勢。那么在計算機學史的教學中又如何提高學生的科學素養，進而落實素質教育呢？

（1）激發興趣，開闊視野，讓學生在潛移默化中受到熏陶

在計算機教學中，教師如果能不失時機地、課堂教學過程中適時插進計算機史。適當地補充計算機人物生平、歷史上計算機進展中的曲折歷程，學生就會感覺新鮮、有趣，就會明白計算機發展竟如此曲折動人，對知識點的認識和理解就會更深刻。

（2）培養良好的思想方法、研究方法、科學精神和科學態度

計算機史的教育作用主要體現在以下幾個方面：對計算機給出一個整體框架，對計算機有一個整體圖景，能認識到各分支、各學科的聯系與交叉；對計算機問題、概念、理論和方法的來龍去脈有一定認識，有助于學生理解計算機中蘊涵的精神、思想、觀念、意識等；借鑒歷史上的經驗、教訓，解決問題的各種途徑、方向，有助于學生形成科學的思想方法和研究方法；對計算機發展趨勢有一定的估計和預測。

三、在信息技術習題教學中落實素質教育

習題教學，是幫助學生鞏固所學知識，加深對知識的理解，學會靈活運用知識，掌握分析問題和解決問題的基本方法的重要手段之一。

進行習題教學時，應該做到選題要精，要有代表性和目的性，要多選那些能夠訓練學生靈活的思維方式，聯系實際生活比較緊密的題目，有時甚至可以組織學生自己編寫一些訓練題目，以提高學生提出問題的能力。在具體的教學過程中，我們應該充分結合小學信息技術的學科特點，積極探討小學信息技術教學中實施素質教育的最佳切入點和結合點，促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分發展。

“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”素質教育不光是教學生書本上的知識，更多的是教會學生學習知識的能力。

【作者單位：宿遷市湖濱新區皂河第二中心小學 江蘇】