德育與智育的相互滲透

莫麗娜

伴隨著社會經濟的逐步發展，全球化進程的逐步深入，英語作為通用語言越來越受到人們的重視。對于小學生來講，他們還沒有形成正確的人生觀及價值觀，作為小學英語老師，有責任也有義務在進行課程講解期間培養學生們的品德素養，利用靈活多樣的教學方法激發學生們的學習性，為學生以后的發展夯實基礎。以下簡要針對小學英語德育教學的相關內容進行分析，僅供參考。

一、組織課前交際活動，滲透思想道德教育

對于小學英語課程來講，其實學習英語的起步階段，包含的內容較為簡單，很多內容與學生的生活關聯密切，所以，教職人員在進行課程講解期間，應找準德育教學的結合點與切入點，激發學生們的學習積極性，為學生創建教學氛圍，促使學生主動參與教學活動，進而在提高教學質量的同時養成文明禮貌的習慣。

在課程講解期間，通過教學期間發生的事情，衍生自然情境。例如：當學生上學遲到后，教師應引導學生敘述英語：“Im sorry ，Im late. Because……”假如教師發現有學生學習狀態不好，就可以關切的利用英語詢問：“Whats the matter with you ，child？”。如果當發現學生上課不認真聽講，看漫畫書時，教師就可以利用英語詢問：“Could you lend me your book？”對于小學生來講，他們的注意力較為分散，如果教師對其進行嚴厲的職責或者約束，很容易使學生產生逆反心理，甚至對學習產生厭煩。這時，教師應學會尊重，擁有一個包容的心引導學生分辨是非，并教育學生尊重他人的美德。另外，教師還需要為學生精心設定情境，讓學生互相進行交流，為學生以后的成長及發展奠定基礎。

二、設計課堂的導入，激發積極情感

在教學過程中，導入環節好似一部電影的優美篇章，假如安排及設定內容具有藝術性，就可以吸引學生們的注意力，激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，進而提高教學質量及效率。所以，教師人員應充分利用課堂導入環節，進行細致設定。例如：教師在講解“My friends”課程時，文章主要介紹了幾名來自不同國家的朋友，教師就可以利用多媒體技術，放映一些關于文章朋友的國家圖片、短片，吸引學生的目光，為學生創建學習氛圍。當激發學生的學習積極性后，教師就可以引導學生主動進行知識學習：“同學們愿意與他們成為朋友嗎？愿意了解他們國家的風土人情嗎？下面讓我們共同學習課文內容。”這樣，利用新奇的事物激發學生們的好奇心與求知欲，可以幫助學生更加深入的掌握英語知識，并且樹立學好英語知識的觀念，幫助學生完善自身發展。

三、精心設計教學活動，有機地進行德育滲透

（一）利用情境模擬的方法進行德育英語教學

對于小學階段的學生來講，他們的表現欲望較強，教師利用情境模擬的方法可以為學生提供展示自我的舞臺，進而激發學生們的學習積極性。例如：教師在講解“Meet my family”課程時，就可以選定一些同學進行表演，讓學生練習“How do you do”、“Nice to meet you”等英語對話，幫助學生深入記憶知識點。再例如：教師還可以為學生創建一個購買東西的場景，互相通過禮貌的英語交談進行買賣，從而練習“May I help you？”等對話。亦或是教師可以為學生設定一個看病的場景，表演醫生的學生認真詢問、檢查，表演病人的學生進行配合，進而使學生在提高自身英語水平的同時，明白人與人之間的關心，并樹立學生關愛他人的意識，對學生進行德育教育，為學生以后的發展夯實基礎。

（二）利用游戲的方法進行德育英語教學

在英語知識學習期間，記憶單詞是一個較為痛苦的事情，很多學生就因為背誦單詞過于枯燥、乏味而喪失了學習英語的熱情。而利用游戲的方法進行教學可以激發學生的學習積極性，讓學生在潛移默化中學會英語單詞，掌握英語知識點。例如：教師可以利用多媒體技術為學生設定一個單詞競賽的游戲，給定一些單詞的字母，讓學生進行組合，并讀出讀音，解釋含義。將游戲比賽與單詞背誦結合起來可以更高質量的幫助學生學習。在游戲過程中，教師將學生劃分成若干小組，互相配合進行比賽，培養學生們的團隊合作能力。通過競賽的刺激，學生的好勝心被良好的帶動起來，從而更積極、主動的背誦單詞。利用游戲的方法進行教學活動不僅能夠提高教學質量，同時還可以縮短學生之間的距離，幫助學生養成團隊合作的思想，為學生以后的成長及發展奠定基礎。

（三）及時進行訓練，進行德育英語教學

對于英語科目來講，其作為一種語言，需要有一定的語言環境，并且不斷進行訓練，反復使用。常言道：滴水穿石，非一日之功。而想要使小學階段的學生明白這一道理，十分困難。那么，就需要通過實踐操作進行教育。因此，在進行課程講解期間，不管是英語的聽、讀、練等，都需要針對不同層次的學生設定不同的內容，開展分層教學，從而使學生收獲成就感，共同進步。例如：教師在對學生進行聽力練習期間，如果是成績較好的學生，可以直接讓學生進行聽力練習，而如果是成績一般的學生，就需要教師進行耐心的引導與啟發，給予學生更多的幫助。需要注意的是，練習不可以拖欠，假如將全部的問題匯集到一起，不僅無法全面發揮練習的作用，同時還會增加學生們的學習負擔。同樣，背誦單詞也需要日積月累，不可以偷懶耽擱，教師可以采取定期抽檢的方法激勵學生進行單詞背誦。教師在英語教學期間不應強調讓學生的成績統一，而需要為學生創建更多收獲成功的機會，讓學生事先制定相應目標，當完成目標后給予學生一定的肯定與獎勵，進而培養學生積極努力、合作奮進的德育素養，養成今日事今日畢的好習慣，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

總而言之，伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教職人員的教學觀念及教學方法也需要相應變化。作為小學英語課程教學的老師，就需要不斷提高自身才能，利用多種教學方法激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，并培養學生的德育素養，幫助學生完善自身發展。因此，對小學英語課堂德育教學的相關內容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。

【作者單位：昆山市巴城中心小學 江蘇】