樂讀樂寫，讀寫結合

沈麗燕

《義務教育語文課程標準》對低年級寫話的要求是：對寫話有興趣，留心觀察周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在教學中怎樣才能讓學生樂讀樂寫，讀寫結合呢？關鍵在于立足文本，找出讀寫結合的最佳原點，激發學生讀的興趣，捕捉學生的真實感受，拓展寫話的空間，使學生樂于動筆，勤于表達。下面就小學低年級寫話在教學中的訓練談談自己的體會。

一、寫在讀前，賞文作比

在學習課文之前，在點明課題之后，讓學生根據自己現有的寫話水平先行試著寫話，然后教師根據學生的寫話情況有針對性的引導學生學習課文，通過賞析比較，一方面可以激發學生讀的興趣，體會到教材文本中的語言運用之妙，另一方面，通過對比，學生可以真實的感受到自己在寫話方面的不足之處，從而激發起學習的動力，有針對性的進行學習，提高了教學效果。

比如，在蘇教版第三冊《秋游》一課的學習時，在板書課題之后，可以設計這樣的教學環節：“同學們，秋天到了，許多孩子愛在這個季節去游玩，你能把自己游玩時的情境寫下來告訴老師嗎”？有的同學會寫“秋天到了，天氣涼了，我和爸爸媽媽到郊外游玩，我很高興。有的寫“秋天真美啊，樹葉都落下來了，走在上面沙沙響……”在學生寫完以后，教師要首先對學生的成果予以肯定，接著再繼續引導，今天我們一起來學習《秋游》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的，他那個地方寫得好，把它畫出來，并想想為什么？你寫的話有哪些不足？寫在課前，通過和原文比較調動了學生讀的愿望，使學生迫切的想知道文中是怎樣描寫的，在賞讀品析中學生明白了自己的不足，在課后再進行完善，這樣教學，學生既美讀了課文，又對同類題目的寫話方法做到了心中有數，可謂是一舉兩得。

二、寫在讀中，以讀促寫

1、讀中仿寫

模仿是孩子的天性，葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，在教學中要憑借例子能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”對于低年級學生來說，針對學生喜歡模仿的特點，精選文中的精彩構段，引領學生品讀，在品讀中趁熱打鐵，引導學生模仿寫話，比如在學習《小池塘》這篇課文時，文中第二自然段主要以比喻排比的形式寫了白云，太陽，月牙，星星倒映在池塘里的樣子，在學生熟讀，品讀的基礎上教師可以這樣引導：同學們，池塘周圍還有許多大樹，蜻蜓，蘆葦等許多景物，你能想象出它們倒映在小池塘里的樣子嗎？請把它們寫下來。

________倒映在池塘里，像________。

________倒映在池塘里，像________。

________倒映在池塘里，像________。

這樣的讀寫結合，可以讓學生把閱讀教學中學到的語言形式轉換成多種語言，豐富了課文內容，同時也為提高學生寫話水平提供了有利的條件，在閱讀教學中，讀是寫的基礎，寫是讀的延續，在這種樂讀樂寫的氣氛中，給學生提供了多角度，有創意理解感悟和評價文本的機會，提高了語文課堂教學效果。

2、讀中擴寫

教材文本中的內容多數只是代表作者個人的觀點，但不一定全面，實際生活是豐富多彩的，學生聯系自己生活實際結合課文內容適當進行擴寫練習，可以加深學生對課文內容的理解，在擴寫時可以針對某一處擴寫，也可以就整個文本內容進行展開，低年級學生由于年齡小，知識儲備并不豐富，在文本適合的地方展開是一種很不錯的方法。《云房子》是蘇教版第三冊的一篇課文，文中有這樣一段話：“不一會，云房子造好了，有的……有的……有的……”關于云房子的各種樣子都是作者的個人看法，針對低年級學生的年齡特點，比較富有童真，童趣，在此處讓學生結合自己平時生活中的觀察，進行擴寫練習，讓學生寫出自己眼中云房子的樣子。這樣設計，不僅把學習生活中的自然現象聯系在一起，培養學生的觀察能力，而且在擴寫中也培養了學生的寫話能力，對于“有的……有的……”句式的運用也更加自然，靈活，增加了寫話樂趣。

三、寫在讀后，合理想象

低年級的閱讀教學主要是以讀為主，重在使學生讀好書，寫好字，新課標對低年級寫話的要求是鼓勵學生寫想象中的事物，因此，結合閱讀教學讓學生想象寫話，不僅可以加深學生對課文內容的理解，更重要的是可以培養學生思維的靈動性和想象力的豐富性，激發學生對讀書，寫話的熱愛。因此，結合課文內容，在學完課文的基礎上，可以讓學生續編故事，想象寫話。

《青蛙看海》是一篇童話故事，主要講了一只長期生活在湖邊的青蛙，想看大海，最后在蒼鷹的指導和松鼠的帶領下終于到達山頂看到大海的故事。在教學中通過對青蛙，蒼鷹和松鼠語言，動作，神態等語言的品讀讓學生體會到只有明確目標，并通過堅持不懈的努力，就一定能取得成功的道理。這篇文章語言含蓄，耐人尋味，尤其是結尾處“啊，大海就展現在他們眼前”，文章到這戛然而止，對青蛙看到大海的心情以及會和松鼠，蒼鷹說些什么呢？文中卻只字未提，給學生留下了大量想象的空間，在此處讓學生充分展開想象，把青蛙登上山頂看到大海以后的故事寫下來，不僅可以加深學生對課文內容的理解，而且在想象中可以使學生放飛心靈，張揚個性，體驗到學習的快樂。再比如，在學習《蘑菇該獎給誰》這篇以后，課文以兔媽媽的話“因為小白兔敢和高手比啊！”為結束，那么，小黑兔聽了媽媽的話以后有什么想法，它會如何做呢？讓學生進行想象寫話，續編故事，定能起到意想不到的效果。

對于低年級學生來說，喜歡想象和幻想是他們最大的特點，尤其喜歡看童話故事，把自己作為故事中的人物表演給大家，因此，結合課文內容讓學生想象寫話，續編故事符合了孩子的身心發展特點，使他們覺得有話可寫，樂于表達，勇于把自己想象中的事物展示給大家看，這種教學方法也是新課程理念所提倡的，可以有效提高學生寫話水平。

綜上所述，針對低年級年齡特點，在閱讀教學中采用讀寫結合的教學方法，可以充分調動起學生的學習興趣，使他們愿意讀，喜歡寫，在這種教學情境中，不僅可以提高學生對所學詞語句子的運用能力，加深學生對課文內容的理解，而且可以發展學生的思維，豐富學生的想象力，提高學生寫話水平。

【作者單位：蘇州市吳江區七都小學 江蘇】