針對(duì)二外德語課堂的改革初探

陳婷+譚芳

【摘要】當(dāng)今社會(huì)處在經(jīng)歷著信息大爆炸的時(shí)代，隨著全球化進(jìn)程的加快，各國在經(jīng)濟(jì)﹑政治及文化等各方面的交流變得越來越頻繁。于是對(duì)于各國語言的學(xué)習(xí)對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說逐漸成為了英語專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)必備要求。同時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才擁有有更全面知識(shí)能力的要求，死記硬背的課堂教學(xué)己無法滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求。于是課堂教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)體制模式成為了必要。

【關(guān)鍵詞】二外德語 課堂改革

近年來越來越多的高校英語專業(yè)開設(shè)了德語作為第二外語。但也是因?yàn)槭亲鳛榉菍I(yè)的學(xué)習(xí)課程，所以對(duì)于二外德語的課堂教學(xué)探索遠(yuǎn)不如英語專業(yè)課程那般熱烈，對(duì)于這門課程的教學(xué)模式依然多是傳統(tǒng)式教育，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的聽眾，并沒有真正參與到德語教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)二外德語的主要教學(xué)方法以枯燥的記憶和反復(fù)訓(xùn)練為主。這使得原本就不如英語專業(yè)課重要的二外德語課程更加不受學(xué)生們歡迎，于是課堂的優(yōu)化改革是勢在必行的。本文從二外德語教師的立場出發(fā)，尋求適合英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，以提高二外德語課程的教學(xué)效果。

一﹑靈活有效的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也能讓學(xué)生掌握教師所教授的知識(shí)，但其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)二外德語的積極性沒有太大的幫助。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只將這一課程當(dāng)作必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法給予教師相應(yīng)的教學(xué)反饋與互動(dòng)。于是在新的教學(xué)改革的設(shè)想中，本人意在結(jié)合書本上的知識(shí)，提出一套行之有效的能夠提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)有關(guān)見面的基本會(huì)話時(shí)，可以讓學(xué)生先思考在中文中見面的基本對(duì)話和方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考這些問題，盡量讓每位同學(xué)都能參與到其中。還可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一定的實(shí)際會(huì)話環(huán)境，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，并指出其需改進(jìn)之處，加以糾正，以達(dá)到提高學(xué)生的課堂存在感，增加學(xué)習(xí)德語興趣的目的。興趣提高了，學(xué)生就會(huì)自然而然地主動(dòng)去了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣既能培養(yǎng)出學(xué)生的分析能力，又能增強(qiáng)其實(shí)踐能力。再比如，在每次課前，教師可讓學(xué)生做一個(gè)5-10分鐘的報(bào)告。教師根據(jù)教學(xué)周次將全班同學(xué)分配為相應(yīng)的組數(shù)，每次課前請(qǐng)其中一組學(xué)生做報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容是與德國相關(guān)的信息，如德國足球，德國工業(yè)或德國風(fēng)俗等等。這樣一來，做報(bào)告的學(xué)生能從自己親自準(zhǔn)備的報(bào)告中了解到有關(guān)德國的相關(guān)信息，而聽報(bào)告的學(xué)生又能從這些各種各樣的信息中加強(qiáng)對(duì)德國的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)德語的興趣。

二﹑豐富多樣的教學(xué)媒介

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課堂教學(xué)不再是處在只能使用教材和黑板的單調(diào)格局。在教學(xué)環(huán)境中，教師可更多地利用多媒體教學(xué)模式。這讓學(xué)生能夠更迅速，更直接，更形象地感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)課本內(nèi)容的不同，可分別利用不同種類的多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生展示文字﹑圖片﹑音頻及視頻等內(nèi)容。讓學(xué)生有身臨其境的感受，了解德國的文化，以及德語的氛圍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如教師在學(xué)習(xí)有關(guān)德國人的飲食這一單元時(shí)，教師可將德國人日常飲食的相關(guān)圖片收集起來，在上課時(shí)將這些圖片通過投影儀展示給學(xué)生們。在豐富多樣的異國美食的預(yù)熱下，學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元知識(shí)的熱情也會(huì)增加許多。除此之外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，如果學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)德語有疑問時(shí)，都可以通過短信，郵件等現(xiàn)代化的方式及時(shí)向老師詢問。特別是在休息日或寒暑假時(shí)，學(xué)生可以通過電腦或多媒體的方式及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三﹑德語文化的引入

對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)一門語言不單純是學(xué)習(xí)詞匯與語法，同時(shí)還要學(xué)習(xí)該國的風(fēng)俗文化等，以便更好地在日后的工作與學(xué)習(xí)中與該語種的民族種群進(jìn)行交流溝通。由于各國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)﹑政治﹑文化各方面有差異，所以要更好地了解這個(gè)語言種群勢必會(huì)有各種障礙。如學(xué)生在課文中掌握了大量的德語單詞﹑語法﹑句子及篇章，但這并不意味著在實(shí)際中就可以與德語國家的人們順利的交流。其實(shí)在實(shí)際的交流中存在許多的語言習(xí)慣問題。比如：在德語中簡單的一句“再見”在不同的場合有不同的表達(dá)方法。“Tschüs”一般在關(guān)系比較親密的親人﹑朋友或熟人之間使用，使用場合一般為非正式場合。而表達(dá)“再見”的另一句德語——“Auf Wiedersehen”則一般用于正式場合，并且是對(duì)于關(guān)系并不那么親密的人使用。再如，除此之外，教師還可告訴學(xué)生，現(xiàn)如今德國年輕人使用更頻繁的一種“再見”的說法，也就是由意大利語過來的“Ciao”。這能讓學(xué)生們及時(shí)地了解到德語社會(huì)最新的語言習(xí)慣。同時(shí)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以多給學(xué)生講解有關(guān)德語文化各方面的知識(shí)，提高他們對(duì)于德語文化的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去了解德語文化，進(jìn)而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)德語的動(dòng)力。

課堂改革的實(shí)施者是教師隊(duì)伍，所以教師本身能力的高低也影響著教學(xué)改革的效果。教師應(yīng)在加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力外，還要尊重﹑理解﹑關(guān)心和培養(yǎng)自己的學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)所教課程做到認(rèn)真研究與實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，豐富教學(xué)資源，全力促進(jìn)教學(xué)改革的探索與實(shí)施。

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