笨鳥也要有蟲吃

包穎穎

摘 要： 對于現階段的農村學生而言，英語是其薄弱科目，特別對于所謂的后進生更是如此，如何在英語教學中最大限度地轉化這部分學生是教學難點。教師要關注他們的心理，了解他們的訴求，幫助他們樹立學習信心。教師要根據學生特點，結合教育教學現狀，合理設計教學內容，控制教學難度，變化教學模式，引起學生的興趣，促進學生獲得最佳發展。

關鍵詞： 農村高中英語教學 后進生轉化 分層 課堂設計

高中生已經學了幾年英語，有了一定的英語知識，積累了一些詞匯，能簡單地進行對話，也對英語的語法結構有了一些了解，能有針對性地解決部分試題。但是，農村學生英語的起點低，大部分學生到了初中才開始接觸英語，基礎較差，沒有養成很好的開口講英語的習慣，中考的英語成績不甚理想，這就給高中的英語學習帶來很大的不便，甚至需要從頭講起。

目前，高中英語使用的是新教材，詞匯量大，知識點多，對學生的知識面要求較高。而且高中與初中的題型不一致，銜接不吻合，在難度和強度方面明顯高于初中，使得很多初中優秀的學生都感覺吃力，更不要說后進生了。面對這么多的問題與挑戰，很多后進生普遍缺乏學習的信心。基于以上幾點，后進生的形成不外乎以下原因：

學習方法不當。初學英語時由于學習方法不當，沒抓好基礎或理解慢，從而產生畏懼感。學習很認真但學習成績提高不大，對學習感到迷茫。

學習積極性不高，缺乏監督。很多后進生在初中成績，由于父母務農或者在外地打工，沒有時間照顧學生，而且自身文化水平低，沒有能力輔導學生，放任自流，缺乏監督，導致學生荒廢學業，少數學生甚至誤入歧途。

抵觸排斥心理。英語是外國語言，農村學生家長幾乎很少接觸。受傳統觀念的影響，認為語文、數學才是主課，其他的課都不重要，潛移默化之下，學生也學得不認真，考試成績差，家長卻又要批評打罵，造成學生害怕、反感，而且學生小學時學了很久的漢語拼音，很容易和英語混淆，使得初學的學生不知所措，慢慢喪失信心，最后導致他們認為即使自己再努力也未必有什么用。

《國家英語新課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心……這些都要求高中教師要全面關注學生的學習與發展，農村學生由于基礎較差，碰到的困難更多，學習一段時間之后，普遍興趣缺乏，那么如何讓后進生增強信心呢？

一、對學生基礎摸查分層，確立教學方向

教學時要將后進生與優秀生分開，設定專門的教育教學目標，因為一般的教學目標后進生很難完成，所以要對其基礎能力水平進行一次詳盡的摸查，看看到底學生在英語學習中處于怎樣的水平，然后將其與優秀學生區別開來，分層教學，對后進生加強基礎知識教學，提高學生的學習積極性，確定后進生的學習要求，進行有針對性的幫扶。

教師根據學生的入學成績和在高一第一學期的表現，把學生適當分層，根據學生水平的變化進行調整，使學生始終處于最適合自己發展的層次，總能看到自己的進步，提高學習的信心。另外，給每一位后進生制訂針對個人的學習計劃，要求他們新課記住單詞、詞組，復習課要敢于張嘴說英語。作文不會要多背、多抄寫。不在教室公布他們的練習情況，但對于進步要大力表揚，還要制定后進生進步手冊，記錄他們的點滴進步，告訴學生要勇于進步，敢于挑戰自己，讓學生明白，再長的路，只要開始走，就能夠走完。

二、理解后進生的心理，善于引導學生

周弘在《賞識教育》中說：農民種地，盡管收成再差，他們絕對不會批評土地不好，而只會從自身找原因。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教學者最可貴的品質就是對孩子們的深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”如果一名教師僅僅熱愛事業，那么他只能是一名好教師，如果一名教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一名完美的教師。后進生一般都會比較自卑，怕和別人說自己的英語成績，總覺得自己在英語學習上低人一等，沒有發言權，這種消極的抵觸心理會讓他們更厭學反感，對于教師額外的關注，會認為教師在歧視他們。因此，教師首先要做的就是打破這種隔閡，進入學生的心里，讓學生真正地接受自己，取得學生的信任，我們要用平等心對待每一個學生，善待每一個學生，把他們當做自己的孩子。只有學生接納了教師，才會主動地展示自己。因此，我在上每一節課時，都鼓勵學生大膽發言，給予后進生更多的關注，引導他們回答問題，讓后進生也感受到關懷，慢慢就有了展示的動力，愿意創造奇跡，愿意和老師接觸，喜歡上英語課。

農村學生，由于家庭原因，經濟條件差，缺乏關注，特別是父母都是農民，沒有時間也沒有精力關心愛護學生，自身文化水平又較低，無法指導學生的學習，慢慢地，學生成績就越來越差，學習的動力嚴重不足，對英語更是沒有興趣，這時，教師不但要從知識層面幫助這些后進生，還要用真誠感化學生，從各方面保護學生脆弱的自尊心，和他們聊天，了解他們的內心世界，不拋棄、不放棄每一位學生，關心學生，賞識學生。

三、給學生一個起點，讓笨鳥也有蟲吃

農村學生與城市學生英語學習的起跑線不一樣，但高考設置的衡量標準是一樣的。因此，不能因為基礎差就甘愿沉淪，要讓每一位后進生都記住“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。要讓學生有充分的心理準備，做好初中知識的梳理與積累，為高中學習樹立信心，要告訴所謂的后進生：你們并不差，你們和所有的學生一樣，都是優秀的高中生，雖然你們比別人進步慢，但是積少成多，不要妄自菲薄，即使我們是笨鳥，也有飛翔的權利。這樣，讓每一位學生都找到一個新的起點，并為之努力奮斗。給他們一個展示的平臺，單詞記得好的讓他每天默寫，喜歡讀的讓他范讀課文，喜歡寫作的鼓勵他寫小作文。要善于發現每一個學生的優點，并讓他們充分地展現出來，他們怎么可能學不好呢？我們要相信自己能把每一位學生教好，要相信只要教學方法得當就一定能轉化后進生，使他們達到正常的水平，甚至躍進優生的行列。

教材是在不斷更新的，新課程改革在大力推進，高考要求也在不斷提高，所謂的后進生同樣有受教育的權利，有參加高考的權利，我們不能人為地設置障礙，不能用有色眼鏡看這些學生，要給他們更多的關注。他們是一座座寶藏，我們要發掘他們的閃光點。

通過這些手段，每一位學生都有發展的機會，笨鳥也有蟲吃，也能展翅飛翔。endprint