多媒體與寫(xiě)字教學(xué)的學(xué)科整合

葛莉玲

寫(xiě)字是最基礎(chǔ)的基本功。新課標(biāo)提出，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字訓(xùn)練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)效果。很多語(yǔ)文教師在如何促進(jìn)學(xué)生把字寫(xiě)好、寫(xiě)正確上絞盡腦汁，想出一些辦法，但寫(xiě)字教學(xué)一直沒(méi)有擺脫單調(diào)、重復(fù)、乏味，甚至還停留在“手把手”教學(xué)的層面，因?yàn)榻處煯吘怪挥幸浑p手。隨著信息技術(shù)的普及，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是當(dāng)前教學(xué)研究的重要內(nèi)容。許多語(yǔ)文教師在如何利用多媒體促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)字水平的提升上做了一些嘗試，下面我談?wù)勛约河行Ю枚嗝襟w——寫(xiě)字教學(xué)的“第三只手”的做法，與大家分享。

一、榜樣力量——借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了責(zé)任感”。只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字的欲望。例如：新學(xué)期的第一堂寫(xiě)字課，我特意用漂亮的正楷在宣紙上寫(xiě)了一首詩(shī)，利用實(shí)物投影讓每位學(xué)生看清老師書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程。看著學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深吸引了，我又趁機(jī)通過(guò)大屏幕出示了幾幅我國(guó)古代書(shū)法家的名作，在學(xué)生愈來(lái)愈大的驚嘆聲中，我知道時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，課堂上學(xué)生從未像這樣爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱母惺埽腋嬖V他們：寫(xiě)字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，建筑師付出辛勤的勞動(dòng)。只要用心，這樣漂亮的字會(huì)屬于每一個(gè)人，最后我以大書(shū)法家米芾從小苦練書(shū)法的動(dòng)畫(huà)視頻結(jié)束這堂寫(xiě)字課。在多媒體的幫助下，寫(xiě)字的興趣被激發(fā)，看著孩子們躍躍欲試的表情，我知道已經(jīng)成功邁出了第一步。

二、言傳身教——借助多媒體促進(jìn)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)很重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，坐姿、握筆姿勢(shì)由教師口頭講解、示范，但示范的作用不是非常明顯，然后教師巡視糾正，由于時(shí)間的關(guān)系，不可能每個(gè)學(xué)生都糾正到位。現(xiàn)在有了現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與，這種現(xiàn)象得到了有效改善。教師利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，配合自己生動(dòng)的講解，將寫(xiě)字的坐姿和握筆的正確姿勢(shì)展示在大屏幕上，使所有學(xué)生能直觀形象地看到正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，克服教師口頭說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的弊端。由于是大屏幕展示，可以讓每個(gè)學(xué)生看清正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，結(jié)合寫(xiě)字歌，讓學(xué)生觀察體會(huì)怎樣坐好、握好筆才能寫(xiě)出好的字。我在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并自主講述如何端正坐姿，掌握握筆方法，通過(guò)觀察、模仿、體會(huì)、實(shí)踐這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生能掌握正確的坐姿與握筆姿勢(shì)。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，教師有時(shí)間逐個(gè)巡視糾正，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又可省時(shí)高效。

三、明察秋毫——借助多媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字形態(tài)與結(jié)構(gòu)的掌握

字和人一樣，有胖矮高瘦之分。把握好字的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，教師可以利用多媒體中的白板進(jìn)行教學(xué)，利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。常言道：寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好。通過(guò)一步一步地觀察，一點(diǎn)一點(diǎn)地思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫(xiě)起字來(lái)也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫(xiě)了。

【案例】白板出示：女？搖 親 木？搖 里？搖 土

斤？搖 不？搖 寸 馬？搖 予

師：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想哪兩個(gè)字放在一起可以拼成一個(gè)新字呢？誰(shuí)想來(lái)白板上拖一拖呀？

生：（拖動(dòng)）女馬？搖 親斤？搖 木寸 里予？搖 土不？搖

師：你覺(jué)得這幾個(gè)字好看嗎？

生：不好看！

師：（出示：媽?zhuān)繐u 新？搖 村？搖 野？搖 壞）請(qǐng)你對(duì)比一下說(shuō)說(shuō)為什么不好看呀？？搖

生：“女？搖 木？搖 土”等字作偏旁時(shí)筆畫(huà)要變形，這樣才能把字寫(xiě)緊湊。

生：如果“木里”不寫(xiě)得小一點(diǎn)、窄一點(diǎn)，另外部分占的地方就太小了，整個(gè)字就顯得不好看了。？搖

生：……

師：同學(xué)們，有些字是由幾個(gè)部分組成的，為了整個(gè)字的緊湊、美觀，字的某些部分往往要做出“犧牲”——有的筆畫(huà)要變形，有的變小，有的變窄，有的變扁，這樣，整個(gè)字看起來(lái)才好看。同學(xué)們也應(yīng)該像它們一樣，在學(xué)習(xí)與生活中要懂得顧全大局，互相謙讓?zhuān)?qǐng)大家照著漂亮的字寫(xiě)一寫(xiě)吧。

……

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用白板的拖拉功讓學(xué)生知道，當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí)，有時(shí)為了把字寫(xiě)得緊湊、美觀，某個(gè)筆畫(huà)要變形，字形也要作適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)差異，在反思重建中掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而寫(xiě)出規(guī)范的字、漂亮的字。再如教學(xué)“休”這個(gè)會(huì)意字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易把“木”的一豎與單人旁的一豎寫(xiě)得一樣長(zhǎng)或比它短，對(duì)此我出示了一幅人靠在大樹(shù)旁休息，大樹(shù)比人高的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，樹(shù)和人究竟誰(shuí)高？再結(jié)合有的學(xué)生把單立人寫(xiě)得比大樹(shù)還要高的實(shí)例，學(xué)生定會(huì)在一笑之后不再犯這樣的錯(cuò)誤，所以老師只有先自己研究生字，制作相應(yīng)的課件，然后通過(guò)生動(dòng)的講解，才會(huì)把學(xué)生的字指導(dǎo)好。

四、現(xiàn)場(chǎng)批改——運(yùn)用多媒體優(yōu)化寫(xiě)字評(píng)價(jià)方式

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣具有促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫(xiě)字反饋間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不能及時(shí)有效地得到反饋信息，反饋效果差，學(xué)生寫(xiě)字水平提高速度慢。而且，對(duì)于學(xué)生個(gè)體書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。如今有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，寫(xiě)字評(píng)價(jià)方式得到優(yōu)化。我在教學(xué)中每當(dāng)利用實(shí)物投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品時(shí)，大家都爭(zhēng)先恐后地要把自己的作業(yè)放大，給同學(xué)們看看。學(xué)生課堂上書(shū)寫(xiě)的作品利用多媒體可以當(dāng)場(chǎng)批改，而批改的參與者既有老師，更有同學(xué)，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好字的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)字情況的及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了因材施教，提高了寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”教師是那個(gè)點(diǎn)火者，而多媒體便是可以助教師成功點(diǎn)燃火焰的“火把”。現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、潛能無(wú)限，只要教師做有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用多媒體的各種功能，實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，就定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)的明天更加燦爛。endprint