小學語文新課程教學初探

蔡學飛

小學語文的教育對象是全體學生，目的是提高所有小學生的語文科學素養，培養他們對小學語文學科的興趣。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學要一改以前被動、盲目的課堂教學模式，不斷探求新的教學方法，從而使學生主動參與小學語文教學，提高課堂教學效率。我針對新課改背景下的小學語文教學談談自己的做法。

一、優化導語設計

小學生的心理尚處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。教師應抓住學生的這種心理，根據不同教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語導入新課。好的開頭是成功的一半。如我在講《桂林山水》時，先播放一段《春江花月夜》；在講抗美援朝戰爭時，放一段《我的祖國》，引入新課。歌曲法的運用能渲染氣氛，調動學生情感。

二、進行排練表演

小學生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅使他們進行深入學習。有時一堂成功的課，教學和表演是分不開的。為了在開課就打動學生的心，不妨將表演引入課堂，導入新課，讓學生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感。如學習《狼和小羊》，上課之前請兩位學生扮演“狼”和“小羊”。狼說：“我是狼，聽說鄰村的一戶人家養了幾只羊，羊太老實了，把它騙到手真是太容易了。今天我可要飽餐一頓啦！”羊出場說：“我是小羊，以前，媽媽總是帶我到村子前邊的小河里去喝水，今天我要自己一個人去試一試。”這樣，把學生的注意力一下子引到課堂上，既引出了課題，又為學習下面的課文埋下了伏筆。學生在趣味盎然的語境中進入閱讀過程，調動學生愛學語文的情感。

三、利用直觀教具

小學語文課特定的教學內容嚴肅、枯燥、抽象，如果僅靠一支粉筆，一張嘴，很難調動學生學習的積極性和主動性。但如果將音樂、掛圖等穿插在課堂教學之中，創設一定的情境，就可以增強教學的吸引力和感染力，提高課堂教學實效。如在分析《背影》主題思想時，一首滿文軍的《懂你》悄然響起：“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影……一年一年風霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能體會，是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲……把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，依偎在你溫暖的懷里，告訴你我其實一直都懂你。”音樂具有震撼人心的力量，學生為之動容，教室一片寂靜，有學生悄然淚下，歌聲中，學生很容易就讀懂了文章中濃濃的父子之情。

四、采用激勵評價

及時抓住閃光點，進行激勵評價，充分發揮激勵的幫手作用。在學生的語文作業中，多寫一寫激勵性評語；和學生像朋友一樣聊天時，多用偉人、科學家的事跡激勵他們學習。此時，教師是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如每次考試后，我都找幾名學生談心，分析考試的成功與失敗，對成功者予以表揚，失敗者予以激勵，并真誠地希望他們指出教師教學中存在的不足。前幾次學生還不敢說，時間一長，學生看到老師真的把他們當朋友對待，便不客氣地指出教學中的一些問題，我虛心接受并及時改正，學生對我也更加信任和尊敬。這樣，我與學生建立起了一種平等的、和諧的師生關系。

五、開展課外活動

在實際教學過程中，要堅持課堂教育與課外活動有機結合，強化教學的實際效果。組織教學是課堂教學的第一步，不能只是一味地、鄭重其事地提問，可以用詩、歌、掌聲等表達或調節精神，集中注意力。導入正課可以用投影漫畫、閱讀報紙、新聞介紹等形式吸引學生的注意力。在課堂教學中，對學生要多做肯定，少做否定，多用指導性、鼓勵性評語，多和學生交流。課外活動是課堂的重要組成部分，在實施全面發展教育中，同學科相輔相成。教師要給學生創造更多的機會發展個性，給他們更多的自由、更大的空間培養自身特長，要充分重視語文活動課教學，將其作為激發興趣、愛好和培養特長的重要途徑。讓學生到大自然中觀察，在小實驗、小制作中自己動手，發揮想象力和主動性，勇于思考，大膽創新，這樣既可以深入理解書中內容，又可以學到書本中學不到的知識，從而開闊學生視野，培養他們的創造力。

六、開展探究學習

新課程大力倡導探究性學習，教師應成為學生學習的促進者、引導者。所以教師要改變傳統的教學方法，采用舉例、辯論等方法，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習。在重視教學探究的同時，關注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養學習的成就感。比如在學習《桂林山水》第二自然段，體會作者具體形象描寫景物的特點時，有一學生提出了這樣一個問題：文章如果寫“漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！”不也能把漓江水的特點寫明白嗎？在對比中引導學生質疑：“這與原句到底哪一句更好呢？”讓學生自讀自悟、自主探究、自我發現。這樣既調動了學生的積極性，又提高了學生運用知識分析問題和解決問題的能力。

七、運用電教媒體

現代教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機等。運用電教媒體進行小學語文教學，可通過光、影、像、色、動等刺激學生感官，直觀性很強，極易激發學生的學習興趣并集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。例如一年級識字課，老師可以編制識字測試課件，讓學生在微機室自己測試前幾天學過的生字，測試的形式有聽音選字、部件搭配、判別筆畫、選字填空、正誤比較等。根據學生的測試結果，可得到計算機獎勵：大紅花并伴有一首優美的樂曲；“還不錯，要更加努力！”的評語；“前面的內容沒學好，請復習！”的要求，使以往枯燥乏味的識字課變得多元有趣，學習過程中學生還能不斷得到計算機的鼓勵和表揚，學生的學習積極性、學習興趣都能充分地發揮出來。

新課程改革對于廣大教師而言，既是機遇又是挑戰。小學語文教師必須適應形勢發展的需要，做到與新課程改革同行，以課改為動力，突出學生的主體地位，激發他們的學習興趣，培養他們的創新思維，推進小學語文教學改革的深化，讓小學語文課堂充滿生機和活力。endprint