淺談初中語文導入藝術

羅映玲

如果語文課堂教學是一門藝術，那么這場藝術的大幕就是由課堂導語拉開的。短短的開頭幾分鐘，往往是學生注意力最集中的“黃金時間”，所以每一節課開場白的好壞關系直接影響到課堂教學效率的高低。

教學實踐中有過成功也有過失敗，我深刻體會到成功的導入能創設情境，營造氣氛，調動情感，激發興趣，引發思考……充分激發學生的主體精神，發揮學生的主體作用，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入新的學習情境中，提高學習效率。

導入的方法很多，選擇時，既要不拘一格，又要遵循一定的原則，在教學實踐中靈活地選擇。結合幾年課堂教學實踐，我談談如何選擇課堂導入方法。

一、游戲導入法

兒童是活潑的，魯迅先生說：“游戲是兒童的天性?！庇螒蚩梢约せ顚W生的思維，凈化兒童的心靈。在新課程改革之初，作為課改實驗教師，我曾去山西國家級實驗區聽課，其中有一節課讓我印象深刻。一上課，老師先讓學生做了一個游戲。他找了兩個學生，讓他們蒙上眼睛，在教室走上一圈。兩個學生下意識地伸出雙手，小心翼翼摸索著在教室里走著，磕磕絆絆地終于完成任務。老師讓他們談剛才的感受，學生說：走的時候很害怕，眼前一片漆黑，覺得十分不方便。老師接著說：“盲人的生活就是這樣，一片漆黑，十分艱難，可是有一位盲人，她收留了一個被遺棄的女嬰，并且把自己所有的愛都給了這個小女孩，讓她上學，生怕她受一點委屈?，F在我們就走進《小巷深處》，來了解這一對母女的生活經歷?！边@一個游戲，這一習話，深深打動了學生，也打動了聽課教師，大家很快就沉浸在這個動人的故事之中。

二、引用詩句法

“他山之石，可以攻玉”。教學中有些課文，教師可以通過引用與課文相關的詩詞，激起學生學習的興趣，渲染課堂氣氛，有“畫龍點睛”之妙。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”引述性導入語就是用學生已知的知識，誘發學生探索未知的興趣，激起學生的求知欲。

如在講郁達夫的《故都的秋》時，我設計了這樣一個導入：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，那么秋天呢？有人獨立橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”（毛澤東《沁園春·長沙》），秋日里毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），秋風中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及的是“寒蟬凄切，對長亭晚”（柳永《雨霖鈴》），秋雨里，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學作品常常是客觀現實和作者主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情。今天，就讓我們一起走進郁達夫的《故都的秋》，看看作者筆下的秋有什么不同。這樣導入，不僅勾起學生對已學詩詞的回憶，而且讓學生窺探到秋日里不同詩人內心的獨特感受，再聲情并茂的導入，有力地激發了學生的學習興趣。

三、歌曲導入法

音樂自古以來就有教化的作用，能熏陶人的性情，抒發人的情感?，F在的中學生很愛聽歌曲，大多都有MP3、MP4等，利用課余時間聽歌曲，甚至兩人合用一個聽。我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特點，讓他們先熟悉音樂，激起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。又如教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情及英雄末路的無奈深深吸引，然后我說：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學生的思維引入恰當的軌道，讓他們不知不覺地進入角色。又如《別了，不列顛尼亞》這則新聞寫于1997年香港回歸時，是通過獨特的視角寫出來的優秀新聞，于是我以歌曲《東方之珠》導入。又如教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，加上作者有關的傳說，使學生一下子就對課文產生興趣。教《孔雀東南飛》時，讓學生找歌曲《孔雀東南飛》。學生提前對課文相關內容有所了解，產生學習課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當多的課文都有相對應的歌曲，如教李清照的詞時，就有“月滿西樓”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》、蘇軾的《明月幾時有》等也都有歌曲。只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導入的例子，激發學生的學習興趣。

四、多媒體導入法

美麗的畫面、優美的音樂，既能給人以美的享受，又能激人上進，使人振奮。所以，幾分鐘的圖片、影片或音樂欣賞，會使學生迅速進入角色，這時老師再適時導課，就會達到意想不到的效果，這尤其對上午最后一節課和下午第一節課更有效。例如教《我與地壇》時，我事先把張海迪、海倫·凱勒、羅斯福等幾個著名殘疾人坐著輪椅的照片輸進電腦，做了一個小動畫，一上課就放給學生看，再配上音樂《命運交響曲》，頓時學生都被畫面吸引住。播完后，我說：“同學們，剛才看了幾幅名人的照片，這些人都有一個共同點，就是他們都身罹殘疾，但他們身殘志不殘，他們用毅力戰勝了種種挫折，并且獲得了巨大的成就。今天，我們要學習的文章就是一位殘疾作家用十五年的時間參悟出的生命價值——《我與地壇》?！边@樣便把學生的思維引入恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。

利用多媒體輔助手段，再現教材提供的場景，激發學生的情感體驗，使他們置身特定情境中，產生身臨其境的感受，從而深刻體驗教材內涵之美。我們在運用多媒體導入時，所選材料必須與教材有密切聯系，同時材料本身必須健康有益，有利于提高學生的素質，不能純粹地追求趣味性。

語文課堂教學是一門藝術，課堂導語更是藝術中的藝術，教學過程中的導入環節就如一臺戲的序幕，仿佛優美樂章的序曲。如果設計和安排有藝術性，就能打開學生的心門，點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。endprint