初高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生要求之比較及對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

潘鑫

摘 要： 初高中語(yǔ)文教學(xué)如何銜接一直是語(yǔ)文教師關(guān)心的話題，本文通過(guò)初高中語(yǔ)文課程性質(zhì)的比較，初高中語(yǔ)文教材的比較，中高考語(yǔ)文試卷的比較三個(gè)方面，揭示初高中語(yǔ)文的異與同，同時(shí)在此基礎(chǔ)上對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入思考，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞： 初高中語(yǔ)文 比較 高中語(yǔ)文教學(xué) 思考

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要內(nèi)容，在中學(xué)階段尤其如此。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，搞好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我人生的重要目標(biāo)，我長(zhǎng)期以來(lái)為此實(shí)踐著、努力著、思考著，畢業(yè)以來(lái)，我一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)高考有一定的研究，對(duì)高中學(xué)生有一定的了解，雖然取得了一定的成績(jī)，但我始終覺(jué)得必須在更大的范圍內(nèi)審視高中語(yǔ)文，才能更好地把握語(yǔ)文，把握學(xué)生，把握語(yǔ)文教學(xué)。因此我認(rèn)真為此準(zhǔn)備著，2013年8月，我有幸被學(xué)校選派赴閩侯四中進(jìn)行為期一學(xué)年的支教，閩侯四中安排我擔(dān)任初三語(yǔ)文的教學(xué)工作，有了一次與初中語(yǔ)文近距離的親密接觸，期間有許多歡樂(lè)，有許多收獲，有許多壓力，更有許多感觸，特別對(duì)高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的異同的研究，讓我受益匪淺。

一、初高中語(yǔ)文課程性質(zhì)的比較

從初中語(yǔ)文課程性質(zhì)與高中語(yǔ)文課程性質(zhì)比較可以看出，初中語(yǔ)文課程屬于義務(wù)教育范疇，因此，它的教學(xué)偏向于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生情操，對(duì)于七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)比一年級(jí)至六年級(jí)來(lái)得深入，但基本上沒(méi)有脫離打基礎(chǔ)這一范疇。而高中語(yǔ)文要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，也就是能將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這一點(diǎn)與高中學(xué)生的年齡相適應(yīng)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必須具備的一項(xiàng)重要技能，所以初中語(yǔ)文重在基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而高中語(yǔ)文需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和審美能力。

二、初高中語(yǔ)文教材的比較

初中語(yǔ)文教材，以人教版為例，共六冊(cè)書(shū)，七年級(jí)上下冊(cè)，八年級(jí)上下冊(cè)，九年級(jí)上下冊(cè)，每一冊(cè)都包括四個(gè)部分：一是六個(gè)單元（每個(gè)單元包括兩個(gè)部分：（1）閱讀；（2）寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)）；二是課外古詩(shī)詞背誦；三是名著導(dǎo)讀；四是附錄。

高中語(yǔ)文教材，以人教版為例，分為必修和選修，必修有：必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，每一冊(cè)必修都包括四個(gè)部分：一是閱讀鑒賞，每?jī)?cè)都有四個(gè)單元；二是表達(dá)交流；三是梳理探究；四是名著導(dǎo)讀。選修有15冊(cè)課本供選擇。

從以上可以看出，初高中語(yǔ)文教材的區(qū)別：一是冊(cè)數(shù)不同，初中語(yǔ)文有六冊(cè)書(shū)，學(xué)生每學(xué)期掌握一冊(cè)；高中語(yǔ)文必修有五冊(cè)，選修有15冊(cè)。二是結(jié)構(gòu)不同，初中每?jī)?cè)四個(gè)部分是閱讀·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩(shī)詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄；高中必修每?jī)?cè)包括閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。三是對(duì)學(xué)生要求不同：初中六冊(cè)學(xué)生都必須掌握，而高中學(xué)生除必修五冊(cè)都必須掌握外，選修15冊(cè)中，各地區(qū)各學(xué)校可依據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇其中的5冊(cè)來(lái)學(xué)習(xí)。四是單元的組合不同，初中課本每單元有5篇文章，這些文章分別屬于詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、文言文等體裁，即一個(gè)單元中有不同體裁的文章，每個(gè)單元以此重復(fù)體裁學(xué)習(xí)，從七年級(jí)上冊(cè)到九年級(jí)下冊(cè)，個(gè)別單元體裁有些許變化，但總體上不變；高中語(yǔ)文必修課本的單元是按照體裁分類的，比如必修一第一單元是詩(shī)歌單元，整個(gè)單元都是詩(shī)歌，第二單元是文言文單元，整個(gè)單元都是文言文，第三單元是散文，第四單元是新聞，每個(gè)單元學(xué)習(xí)一種體裁。

三、中高考語(yǔ)文試卷的比較

中考語(yǔ)文試卷（以2014年福州市為例）滿分150分，完卷時(shí)間120分鐘，共有三大題：一是積累運(yùn)用（40分），二是閱讀（45分），三是作文（65分，書(shū)寫(xiě)占5分）。其中積累運(yùn)用有六小題：（1）是給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（4分）；（2）選詞填空和修改病句（4分）；（3）加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋判斷選擇（3分）；（4）默寫(xiě)（12分）；（5）名著閱讀（9分）；（6）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)（8分）。閱讀題一共有三大題：（1）課內(nèi)文言文閱讀（17分）；（2）議論文閱讀（12分）；（3）說(shuō)明文閱讀（16分）。作文題一般要求寫(xiě)一篇不少于600字的文章，文體自選。

高考語(yǔ)文試卷（以2014年福建省為例）滿分150分，完卷時(shí)間150分鐘，共有五大題：一是古代詩(shī)文閱讀（27分），二是文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分），三是現(xiàn)代文閱讀（24分），四是語(yǔ)言文字運(yùn)用（13分），五是作文（70分）。其中古代詩(shī)文閱讀有三小題：（1）默寫(xiě)（6分）；（2）文言文閱讀（15分）；（3）古代詩(shī)歌閱讀（6分）。文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀有兩題：（1）名著閱讀（10分）；（2）經(jīng)典閱讀（6分）。現(xiàn)代文閱讀有兩題：（1）論述類文本閱讀（9分）；（2）文學(xué)類實(shí)用類文本閱讀（15分）。語(yǔ)言文字運(yùn)用包括正確使用詞語(yǔ)、修辭、時(shí)文短評(píng)等。作文題一般要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體要求寫(xiě)議論文或記敘文。

從以上可以看出，中高考語(yǔ)文試卷存在相同之處：滿分都為150分，都有考默寫(xiě)、名著、文言文、閱讀、作文等。但也存在區(qū)別：（1）完卷時(shí)間不同，初中完卷時(shí)間120分鐘，高中完卷時(shí)間150分鐘，高中比初中多30分鐘；（2）題量不同：中考語(yǔ)文試卷有三大題，高考語(yǔ)文試卷有五大題；（3）默寫(xiě)要求及分值不同，中考要求默寫(xiě)范圍為60篇，考12分，高考要求范圍為35篇，考6分；（4）詩(shī)歌要求不同，初中詩(shī)歌只要求能默寫(xiě)，高中則要求能鑒賞；（5）名著要求不同，初中（以2014年福州市為例）要求考六部名著：《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《童年》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《海底兩萬(wàn)里》，其中中國(guó)三部，外國(guó)三部，高中（以2014年福建省為例）要求考六部名著：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《家》、《子夜》、《巴黎圣母院》、《歐也妮葛朗臺(tái)》，其中中國(guó)四部，外國(guó)兩部；（6）經(jīng)典要求不同，初中要求背誦默寫(xiě)論語(yǔ)十則，高中要求掌握《論語(yǔ)》與《孟子》；（7）中考要求考綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，高考則要求語(yǔ)言文字運(yùn)用；（8）文言文要求不同，中考文言文閱讀考的是課內(nèi)的文言文，高考文言文閱讀考的是課外的文言文；（9）現(xiàn)代文閱讀不同，中考現(xiàn)代文沒(méi)有選做題，高考現(xiàn)代文有要求選做文學(xué)類文本閱讀或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x，考生選擇其中之一即可；（10）作文題中考65分，高考為70分，初中側(cè)重于寫(xiě)記敘文，高中側(cè)重于寫(xiě)議論文。endprint

四、對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提高有著十分重要的作用，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其中重要的一環(huán)。現(xiàn)實(shí)是我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生到高中后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)現(xiàn)象，或者不能很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，經(jīng)過(guò)以上初高中語(yǔ)文的比較分析，我對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了更進(jìn)一步的思考。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)需要明確自己的定位。從初高中語(yǔ)文課程性質(zhì)比較來(lái)看，初中語(yǔ)文針對(duì)的是初中生，屬于義務(wù)教育的范疇，高中語(yǔ)文針對(duì)的是高中生，學(xué)生年齡上比初中生來(lái)得大，需要比初中生提高一個(gè)層次，因此，要使高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的含義更加豐富了，語(yǔ)文的外延也更加擴(kuò)大了，可以說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，“教育就是生活的改造”[1]。學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中也就是需要進(jìn)一步提升高中生的語(yǔ)言文字方面的素養(yǎng)，讓高中生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)的使用能力與一定的語(yǔ)文研究能力，擁有良好的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)探究過(guò)程與方法，培養(yǎng)高尚的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)需要加強(qiáng)師生溝通。高一的新生剛?cè)雽W(xué)，充滿了對(duì)高中美好生活的向往，但也充滿了對(duì)高中學(xué)科知識(shí)的不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候就特別需要教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，教師可以與學(xué)生溝通課本中的語(yǔ)文，溝通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，溝通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，溝通如何更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)，溝通如何學(xué)好文言文，如何寫(xiě)好作文，如何閱讀名著，如何鑒賞詩(shī)歌，如何閱讀經(jīng)典，如何做好背誦，等等。也可以與學(xué)生溝通高中精彩的生活，溝通如何參加社團(tuán)活動(dòng)，溝通如何參加各級(jí)各類競(jìng)賽，溝通如何與同學(xué)交流交往，如何參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，如何照顧好自己，如何更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)，等等。總的來(lái)說(shuō)，只有師生之間多交流、多溝通，師生才能更好地各自調(diào)整教與學(xué)的不同狀態(tài)，更好地彼此適應(yīng)，更好地為高中三年的良好的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.高中語(yǔ)文重在打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。初中語(yǔ)文重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)、背，高中語(yǔ)文教學(xué)主要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)、背，但重點(diǎn)放在讀、寫(xiě)、說(shuō)方面。具體來(lái)說(shuō)，高一年級(jí)要側(cè)重于初高中的銜接和打好高中的語(yǔ)文基礎(chǔ)，特別是語(yǔ)文規(guī)范的訓(xùn)練，如文字書(shū)寫(xiě)、答題規(guī)范、字詞積累等；高二要加強(qiáng)語(yǔ)文選修的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維的訓(xùn)練，另外要進(jìn)一步做好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如名著閱讀、經(jīng)典閱讀；高三則要針對(duì)高考進(jìn)行訓(xùn)練，做好整體復(fù)習(xí)，同時(shí)要積極溝通信息，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

4.高中語(yǔ)文教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育專家任勇說(shuō)：“給學(xué)生一個(gè)活性的大腦。”[2]高中教師在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中要積極培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，即高中生要積極自主地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提高人文素養(yǎng)，不斷提高語(yǔ)文能力，同時(shí)要有合作意識(shí)，加強(qiáng)與師生之間的合作，多與老師同學(xué)溝通交流，多問(wèn)為什么，多主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生要善于質(zhì)疑問(wèn)難，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿了未知，要善于提出問(wèn)題，并積極調(diào)動(dòng)各種有利因素分析問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題，還要及時(shí)做好反思，做好總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)積累，一旦這種積累多了，就能形成一定的理論積累，對(duì)終生發(fā)展是有好處的。

5.高中語(yǔ)文教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，這是大家都知道的道理，但是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)由于有高考的壓力，很多學(xué)生都學(xué)得很苦，很多教師也教得很累，在這種情況下，學(xué)生的積極性就可想而知了，因此，為了讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有可持續(xù)性的發(fā)展，語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中既注意知識(shí)的傳授，更注意興趣的培養(yǎng)，“我們必須解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”[3]。例如可以在語(yǔ)文教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的話題，最新鮮的資訊，最感人的人物，最激動(dòng)人心的事件，或者學(xué)生身邊的人和事，等等。

總之，初高中語(yǔ)文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面，它們相輔相成，相互補(bǔ)充，相得益彰，構(gòu)成了整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系。高中教師要積極地走近他們，了解他們，讓高中語(yǔ)文教學(xué)之花在學(xué)生中綻放得更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁賢，涂懷京.陶行知教育思想的理論體系與當(dāng)代價(jià)值[M].吉林人民出版社，2009：20.

[2]任勇.走向卓越：為什么不[M].福建教育出版社，2009：108.

[3]李紀(jì)梅.中學(xué)生心理問(wèn)題教師指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京燕山出版社，2010：3.endprint