公共英語向行業英語過渡背景下教師專業發展研究

吳宇

摘 要： 從公共英語教學向行業英語教學轉變，是未來高職英語教學改革的立足點和突破口。要推進高職英語教學改革順利進行，必須重視教師的專業化發展。本文闡述了本課題研究的必要性，闡釋了教師專業發展的概念，提出了在從公共英語向行業英語過渡背景下教師專業發展的有效途徑。

關鍵詞： 公共英語 行業英語 教師專業發展

一、研究的必要性

近年來，高職教育如雨后春筍般蓬勃發展，與此同時，高職教育教學中的矛盾也日益凸顯。高職英語教學作為高職英語教學中不可缺少的一部分，為了更好地服務于高職教學，正進行大刀闊斧的改革。2000年和2008年，教育部發布了兩個文件——《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》和《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，為高職英語改革指明了方向。從這兩個文件我們可以看出：高職英語教學應該以學生未來的職場環境為背景，以處理與未來職業相關的業務能力為核心，以實際應用能力為目標，以行業和企業對外語技能要求為教學內容來實施英語教學（惠敏俠，2012）。由此可見，從公共英語教學向行業英語教學轉變，是未來高職英語教學改革的立足點和突破口。

教師專業發展在所有的教育改革策略中居于中心地位，是所有學校改進計劃的中心（Adey 2004），是學校發展和教育改革成敗的關鍵（Hargreaves 1994）。從公共英語教學向行業英語教學轉變，勢必重視教師的專業發展，讓他們具備并掌握更多的專業知識。但是，現在從事高職英語教學的教師，大部分畢業于英語專業，他們具有的知識結構是以英語語言知識和技能為主的，對某一行業的知識知之甚少，更不用說具備某一行業的工作經歷了。這勢必會阻礙高職英語教學的改革。所以，要推進高職英語教學改革順利進行，必須重視教師專業化發展，不僅要為其發展提供好的環境，還要研究其發展的途徑和策略。只有這樣，才能提高高職英語教學質量。

二、教師專業發展的概念界定

教師專業發展的前身是教師專業化發展，其在20世紀80年代曾是教育界的熱門話題。許多學者都曾就教師專業發展的概念提出不同的論述，如Hargreaves，Evans和Day等人。Hargreaves（1995）認為，教師專業發展不僅應包含知識、技能等技術性維度，還應廣泛考慮道德、政治和情感維度。由此可見，教師專業發展不僅僅是教師在專業知識、專業技能和專業素養等方面不斷地自我完善，還包括改進自己的教學態度，更新教育理念，提高教學技能等方面。由于行業英語具有極強的專業性，因此在從公共英語向行業英語過渡的過程中，教師專業發展也既具有學科專業性，又具有教育專業性。惠敏俠（2012）認為，高職行業英語教師專業發展就是高職行業英語教師在實施行業英語教學的過程中，為實現高職行業英語教學目標，在先進外語教育教學理念的指導下，提高行業英語語言技能，不斷學習行業專業知識，更新知識結構，使心理素養和專業素養不斷提高的過程。

三、公共英語向行業英語過渡背景下教師專業發展的有效途徑

（一）教師應積極轉變觀念

從公共英語教學向行業英語教學過渡轉變，已經成為高職英語教學改革的突破口，國家已經出臺相關文件給予了政策支持。公共英語教師應該順應時代的潮流，在面臨公共英語課時大量減少的情況下，不怨天尤人，而努力轉變觀念，積極提高專業能力等，多思考英語教學內容，探討行業英語的教學方法，把這看成是自己能力素質提高的一次機會。

（二） 教師應主動提高專業素質

一是通過自主學習的方式。英語教師應該利用空閑時間，多閱讀學習專業學科書籍，累積某一行業的專業知識；要注意累積某一行業的英語詞匯、常用句型等。二是與專業教師結成對子。專業教師專業知識扎實，應多聽聽他們的課，多向他們請教專業問題，共同探討英語與專業相結合的方式方法。通過這樣相互取長補短的方式，教師自身的知識結構不斷完善，從而提高教學水平。三是多與行業從業人員交流，了解行業發展的動態，教學做到與時俱進。

（三） 教師要立足校本教材研究與開發

目前，國內對行業英語課程的培訓很少，因此，英語教師只有立足本職工作崗位，編寫校本教材，才能提高自己的素質和能力。因為編寫教材本身就是一個學習、自考、研究、創作和寫作的過程。在校本教材編寫的過程中，可以通過走訪工廠，實訓基地等，充分調研行業英語應用的實際情況，并根據本院學生的實際英語水平編寫。

（四） 要多寫科研論文

英語教師要加強對教學的反思，把自己在行業英語教學的總結與反思落實在文字上。這樣不僅可以提高自己的科研能力，還可以促進行業英語教學能力的進一步提高。

（五） 學院要政策支持

學院要創造條件，鼓勵英語教師參加相關的行業能力提高的培訓，多與專業人士溝通交流，了解最近行業動態和教育教學新動態；進行旨在提高英語教師專業素養的英語專業技能培訓、教學理論和教育科學研究等；努力搭建科研平臺，促進教師教育科研能力的發展；鼓勵英語教師獲取某一行業職業資格證書和第二學位，發展成為雙師型教師。

參考文獻：

[1]惠敏俠.高職行業英語教師專業發展途徑探析[J].漯河職業技術學院學報，2012（04）.

[2] 朱亞寧. “從基礎到行業”：高職高專英語教學改革中的教師發展[J]. 考試周刊，2011（04）.

[3] 武曉燕，陳玲敏. 淺議高職院校公共英語和職業英語教學的銜接[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009（05）.endprint