應(yīng)試作文的心理障礙與對(duì)策

林海放

摘 要： 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在各級(jí)各類的招生、結(jié)業(yè)及較重大的考試中，語文試題中都有作文一項(xiàng)。根據(jù)歷屆中招、高招試卷統(tǒng)計(jì)，作文分占語文總分的1/3，近年來更有上升的趨勢，有的竟占一半之多。考生最沒把握得分，心理障礙最大的就是作文。這種懼怕心理極易降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)試作文 心理障礙 對(duì)策

語文是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)，惡性循環(huán)的結(jié)果自然要影響其他科目的學(xué)習(xí)成績。因此，廣大語文教師和學(xué)生家長應(yīng)重視學(xué)生懼怕應(yīng)考作文的心理現(xiàn)象。應(yīng)試作文的心理障礙主要有如下幾種。

一、怕試題怪癖

題目是文章的眼睛、靈魂，如果不了解題意，吃不透要求，就無法下筆，這就是平時(shí)所說的“蒙題”。考生一遇到這種情況就一籌莫展，表現(xiàn)得恐慌不安，心理上受到毀滅性打擊。

二、怕審題不準(zhǔn)

審題是作文的關(guān)鍵，由于時(shí)間緊、心理慌張等因素，考生往往在這里出現(xiàn)失誤。曾看過一份語文試卷的作文題為《我逐漸了解了他（她）》，要求寫一篇800字左右的記敘文，不少學(xué)生把注意力集中在“我了解了他（她）”上，而忽略“逐漸”，由于缺少“逐漸”了解的過程，而一下子就“了解了他（她）”，因此失分嚴(yán)重。問題如此嚴(yán)重，考生擔(dān)心審題失誤是完全可以理解的。

三、怕材料不足

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生進(jìn)考場后方知“書到用時(shí)方恨少”。無論是哪一種文體，學(xué)生都必須掌握豐富的具體的典型材料，面對(duì)試題無話可寫是最恐懼的狀態(tài)。

四、怕時(shí)間不夠

作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，構(gòu)思和寫作像繪畫繡花一樣需要精雕細(xì)刻。考試時(shí)間是有嚴(yán)格限定的，超出一分鐘都有可能全卷報(bào)廢。緊張心理和從容操作是一對(duì)尖銳的矛盾，學(xué)生臨場經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)心驚膽戰(zhàn)，這種慌亂心理會(huì)直接影響縝密的構(gòu)思。

五、怕卷面雜亂

平時(shí)作文，選材、構(gòu)思、起草都有充裕的時(shí)間，腹稿、草稿可字斟句酌、反復(fù)修改，再謄寫。清楚、整潔的卷面會(huì)給閱者留下良好的印象。評(píng)卷老師在高溫酷暑下工作，于頭昏腦漲時(shí)，尤其喜歡字跡清秀、語言流暢生動(dòng)的佳句，印象分直接影響作文總分。考生坐在封閉的教室里，為能及時(shí)交卷，多數(shù)邊構(gòu)思邊奮筆疾書，寫到后面發(fā)現(xiàn)前面的種種不妥，只好修改，既要求結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的貼切完美，又怕改動(dòng)多了影響卷面，這種復(fù)雜心理常常導(dǎo)致考生心神不寧，于是急中生亂。

六、怕評(píng)分偏低

作文不像常規(guī)題有具體客觀的固定答案，盡管有較嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但僅是原則性規(guī)范。事實(shí)上，評(píng)分者學(xué)識(shí)深淺、文學(xué)造詣、閱歷多寡和情感趣味的差別將直接影響作文評(píng)分。考生深知此情，對(duì)自己作文的命運(yùn)憂心忡忡。

上述六怕，實(shí)屬考場奪魁之大敵，擔(dān)心、慌張、急躁、不安的心緒像無形的繩索束縛考生的心靈，這種心理障礙不消除，他們的聰明才智自然難以施展，考試中的作文自然得不了高分。

客服應(yīng)試作文的心理障礙，首先要弄清心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及變化。心理學(xué)家告訴我們：心理現(xiàn)象是指認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念等諸方面的心理過程和能力、性格等心理特征。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里思想、情感、信念、意志、膽略和智慧等均屬于上層建筑，而作為智慧中樞的大腦是物質(zhì)的客觀存在。由此可以看出增強(qiáng)膽略、培養(yǎng)勇毅性格必須有雄厚的物質(zhì)力量做后盾。這就是人們常說的“藝高人膽大”。良好的心理運(yùn)作產(chǎn)生的智慧謀略可以使技藝得到超常發(fā)揮，也可以說是“膽大人藝高”。這兩句話合起來，有力地說明了物質(zhì)與意念相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，相得益彰。如老幼皆知的“武松打虎”，正是由于武松“是一條大漢”，體力超群，膽略過人，弱不禁風(fēng)的林黛玉手無縛雞之力，絕不可能有打虎之膽。人與虎搏斗畢竟是萬分驚險(xiǎn)的，武松雖然有“萬夫難敵之威”，但當(dāng)猛虎真得出現(xiàn)在眼前時(shí)，他仍然本能地“一驚”，嚇出一身“冷汗”。此時(shí)藝高、膽大、智深幫了他的忙，武松并未驚慌失措，而是很快穩(wěn)住陣腳，進(jìn)而施展謀智與兇虎周旋，三躲三閃，待餓虎喪失銳氣，他便乘機(jī)“掄起哨棒，盡平生力氣”劈將下來，還是由于“心驚”，竟將哨棒打在樹枝上一截兩段，虎再撲，他急閃，看到虎撲空趴在地上時(shí)，武松臨陣不亂，迅速按住老虎的頂瓜皮狠命地拳打腳踢，最后把猛虎打死。由此，我們可以看出，這場驚心動(dòng)魄的打虎過程充分表現(xiàn)出武松藝高膽大、膽大藝高、物質(zhì)、意念互相轉(zhuǎn)化成克敵制勝的戰(zhàn)斗藝術(shù)。這一典型環(huán)境里的心理特征給我們許多寶貴啟示：考試奪魁應(yīng)如武松打虎一樣藝、膽、智俱備。

勤學(xué)苦練作文的過硬本領(lǐng)，除要幫助學(xué)生臨考時(shí)消除心理障礙外，還要幫助考生創(chuàng)造臨陣不慌的客觀條件。縱觀10多年來的作文命題，不論花樣如何翻新，實(shí)質(zhì)上還是三種文體，即議論文、記敘文和說明文。就內(nèi)容而言，題目千變?nèi)f化，但命題者必須努力讓每位考生有話可說、有事可寫。語文教師和考生家長掌握試題和題材規(guī)律之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)刻苦訓(xùn)練，要求他們多觀察、多積累素材；加大限時(shí)作文訓(xùn)練力度，在一定時(shí)間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的文章，習(xí)慣成自然，每次作文從審題入手，經(jīng)過辨析題材，提煉主題，安排好結(jié)構(gòu)層次及語句表達(dá)；多進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，寫塊塊文章，力爭每一個(gè)環(huán)節(jié)都很熟練并有自己的特色；經(jīng)常舉行多種形式和層次的作文競賽。這些做法要持之以恒，練就扎實(shí)的基本功，用一個(gè)現(xiàn)成的比方，叫做“手中有糧，心里不慌”。久而久之，學(xué)生的懼怕心理會(huì)慢慢淡化，嘗到甜頭，視作文為一種樂趣。這樣，考場上的心理障礙就會(huì)完全排除，奪取作文高分的把握更大。endprint