論高校服裝專業職業規劃引導的具體實施方法

葉舫妤

摘 要： 每年七月畢業季，全國300多所服裝專業大專院校都會向社會輸送數以千計的畢業生，然而又存在大量空置的崗位與找不到工作的學生的矛盾，如何才能徹底解決這一矛盾？作者認為作為高等教育的“施教者”，高校服裝專業的教學規劃應將職業規劃引導納入教學體系中。

關鍵詞： 職業規劃引導 課程導入 工作式學習

在學生進入專業學習之初開發職業規劃引導的相關課程是非常必要的，職業規劃引導課程內容旨在介紹服裝專業相對應的職業方向，讓學生了解所學課程與就業之間的聯系，讓學生對每一門專業課都帶著充實就業技能的目的。職業規劃引導課程應以幫助學生解決以下兩個問題為目的開展：首先課程應為學生詳細地介紹服裝業設計、生產、銷售等環節當中產生的眾多職業，并逐一分析各個不同職業在服裝產業當中起到的作用及服務范疇，讓學生了解各種不同職業需要從業者具備的職業素養及專業技能。其次，如實地剖析學生畢業后就業初期面對不同職業所存在的優勢及還需提高的實操能力的“軟肋”劣勢，從而引導學生積極思考自己“缺乏什么”、“還需補充什么”的問題。筆者相信這樣的思考具有邏輯連貫性，學生在思考過“想做什么”、“能做什么”、“適合做什么”三個問題后必然會考慮為達到理想職業從業者的標準自己還缺乏和需補充哪些專業技能和專業知識，這就是“缺乏什么”與“還需補充什么”的問題。這樣的思考使學生在對不同服裝業崗位具有一定了解并對自己未來的職業規劃有了初步的定位后更積極主動地參與到學習中。筆者相信就業目標明確、以提高某個特定職位就業競爭力為目的的主動學習效率將遠遠好于以不掛科、混學分為底線的被動學習。以造型設計師這一職業為例：首先，一旦學生通過授課教師的詳細介紹后對造型師這一職業產生興趣，初步有了躍躍欲試的想法，接下來便會思考并統籌大學四年中接觸的課程對于今后從事造型設計師這一職業產生的影響，如服裝畫技法、服裝色彩學、配飾學等課程可增加今后從業的優勢，而化妝及發型設計課程由于課時短、缺乏實操機會等因素的限制必然會是畢業后從事這項工作的軟肋，在引導過程中教師應適時向學生講解“木桶短板效應”，就造型師這一職業而言假如化妝及發型的實操能力成為職業能力這個“木桶”中的“短板”，那么“木桶”必將漏水，這“木桶”中盛著的“水”便是職業競爭力?！澳就啊敝械摹八俊蓖Q于短板的長度。為了規避缺乏化妝發型實操能力而造成的就業競爭力的硬傷，學生更應在課程之外積極主動地把握一切學習機會提高化妝發型實操能力，為畢業后進入專業領域的“戰場”而武裝自己。

筆者認為要幫助學生完成職業規劃僅僅設置服裝職業規劃引導課程是遠遠不夠的，還需實現兩個“補充”，使職業規劃引導具有真正的實用性。兩個“補充”即“把專家請進來”和“讓學生走出去”。所謂“把專家請進來”是指將服裝業中不同職業從業者中的精英請入課堂，這里所謂的“精英”并不是著書立傳搞學術研究的專家學者，而是真正在行業中具有豐富從業經驗的行業能手，如品牌經理、造型師、專柜陳列師，甚至是服裝導購員及服裝廠經驗豐富的樣衣車工，都能從自身出發將在業實踐中積累的工作經驗、職業技能學習方法、面對不同工作狀況的心態調整等不同方面的實操經驗為學生提供不同于書本的最鮮活的實用知識。通過實驗，筆者認為行業精英與學生的互動對于調動學生的學習主動性、加深對行業的真實情況的了解是行之有效的。筆者曾在品牌管理的相關課程中邀請貴州知名服裝企業“塞尚公司”的品牌總監到課堂上與學生進行互動交流，短短四個課時的交流雖然不能讓學生完全掌握關于品牌運營的全部知識，但能讓學生大致了解作為服裝業“終端”的銷售環節的運營模式及從業者們所處的真實職業生態環境?！白寣W生走出去”指的是在課程開設時安排與課程相對應的實習、參觀、考察，讓學生切身體驗服裝業中不同行業對于實操能力的要求，在實習中思考自身專業能力、性格特點與不同職業的契合度。這里提及的“實習”并不是以往學生抱以游戲心態走馬觀花的短時間學習，“實習”應是作息時間及工作要求完全按照正規從業者工作的規章制度執行的長時間的帶有工作性質的學習，只有這樣才能讓學生進入角色，在真實的行業生態環境中積累實戰經驗，在學習新知識的同時“查缺補漏”，了解自身專業能力的不足之處，為今后的學習指明方向。筆者曾于服裝品牌管理課程中安排學生進入臺灣品牌“芭蕾君”服裝專賣店進行實習，實習崗位是銷售一線的導購員。實習中學生嚴格按照專賣店兩班倒班八小時工作制上班，工作時間除外出吃飯外不允許帶食物進入賣場，工作時間不允許打電話聊天、坐下休息，甚至對無顧客在店內時應如何整理貨品陳列、如何維護店面衛生這些都有著嚴格要求。實習后學生反饋給筆者的信息是可喜的，雖然工作辛苦但大部分學生還是感覺不虛此行，學生了解到導購員在銷售環節的第一線不光作為貨物的輸出者亦是對于顧客喜好及對服裝滿意度的信息收集者，這對下一季的設計創意及品牌推廣方式都有重要的作用。專賣店的實習讓學生提高了與顧客溝通交流的能力，不少學生從最初的羞澀、不善言談到主動招呼顧客并能在第一時間為顧客搭配出合適的服裝，這是不小的進步。

經過實習，學生發現自身的優勢在于多年的藝術功底對于服裝的搭配及審美有著不同于其他導購的優勢，而在與顧客交流及對于領導所下達任務的執行力上卻尚有很大的欠缺。在按照從業者的工作流程、獎懲制度嚴格要求學生遵守工作崗位規章制度的前提下，學生實習后回到學校，對自身的學習必然有認真嚴肅的反思，這對于今后開設的專業課程的學習必然具有積極正面的推動作用。