醫學生社會責任感現狀

吳君

摘 要： 近年來，我國醫療衛生事業高速發展，醫患糾紛矛盾日益突出，關于醫護人員社會責任感問題的研究也逐漸增多。醫學生的社會責任感關乎社會和諧，加強醫學生的社會責任感教育日趨重要。

關鍵詞： 醫學生 社會責任感 醫患糾紛

近年來，我國醫療衛生事業高速發展，醫患糾紛矛盾日益突出，關于醫護人員社會責任感問題的研究逐漸增多。在《從倫理學角度加強90后醫學生的社會責任感教育》中，金偉瓊認為“90后”醫學生的主流是積極向上的，但存在不平衡性，部分學生過于追求個人價值、個人利益和個人奮斗。這種較強的自我意識，使部分醫學生的集體觀念淡薄，社會責任感缺乏[1]。

在《醫學生社會責任感培養研究現狀及局限性》中，王超、龍斌等認為“醫學生社會責任感內容，現有研究僅僅集中于就業后的職業道德領域，事實上，就業價值觀也有必要納入培養內容”[2]。

劉英、米方林等在《談新形勢下醫學生社會責任感的培養》中認為“培養醫學生的社會責任感是新時期社會賦予的歷史重任”，剖析了當代醫學生社會責任感的現狀及其原因，強調“醫學教育應重視大學生社會責任感的培養”[3]。

在國外的研究中，幾乎沒有針對醫學生社會責任感的探討。國外學者認為，社會責任感與社會行為密切相關，同時部分學者克服了醫學生職業素養難于客觀評估的困難，使職業職業素養評估得以在醫學院校中開展。

何謂社會責任感？馬克思認為：“社會在本質上是生產關系的總和，只有具體的社會，沒有抽象的社會。具體的社會是指處于特定區域和時期、享有共同文化并以物質生產活動為基礎，按照一定的行為規范相互聯系而結成的有機總體。通過生產關系派生各種社會關系，構成社會，并在一定行為規范控制下從事活動，使社會借以正常運轉和延續發展。”[4]社會是人群的集合，人們在其中互為依存，不可分割，在一定的時期和區域都承載著共同的利益和責任，沒有人可以獨立，每一個人都在推動社會進步的過程中實現個體的完善。

社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體說就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成、不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單地說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要對社會負責，對其他人負責，而不僅僅為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變得更美好。

社會責任感主要由對自我的責任感、對家庭的責任感和對他人的責任感三部分構成。

對自我的責任感。自我意識是個人與實現自我價值的關系，反映了個體的心理健康狀況。自我的責任感是個人正確評價自己，清楚地知道自己未來的人生方向及實現方法，從而實現正確的人生目標。個體要身體健康，情緒穩定，自我愉悅，以平和的心態討論社會問題和現象，與人交流時客觀公正，有勇氣承擔自己的個人行為帶來的后果。自我責任是個人社會責任的核心，個人自我負責的狀態，往往決定著對家庭和他人的責任意識。

對家庭的責任感。家庭是處理個人和家庭成員之間關系的地方，個體責任感和行為在處理血緣或婚姻責任方面體現了個體價值。家庭責任感包括孝敬老人，承歡膝下；處理婚姻關系時，對妻子或丈夫能夠不離不棄；對待孩子和年幼的家人，要及時教育和引導。家庭責任感是建立在自我責任感的基礎上的，只有在對自己家人負責任的基礎上才能做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，才能推己及人，承擔起對他人的責任。

對他人的責任感。對他人的責任感指個體在處理個人與他人之間的關系時表現出來的價值評價和行為選擇，這體現了個人對他人、集體、國家、社會的責任感。對他人的責任感中的“他人”是一個廣義的概念，既包括個體的人，又包括個體所處的集體、國家及社會。對他人的責任感包括兩部分內容：一是指個體在與朋友、同事及其他社會人員交往時能夠正確地對待沖突與矛盾，認識到個人和他人之間相互依存、密切聯系的生存事實，進而能夠用平等、誠信、寬容、互助的交往原則進行交流、溝通的責任意識和行為；二是指個體在社會生活中正確處理個人利益與集體利益的關系，在以集體利益為重的同時有效兼顧個人利益，并在此基礎上自覺承擔對國家的守護疆土、維護穩定、改革發展、實現民族復興的責任意識和行為。

醫學生是未來的醫療執業從業者，只有具備高度的社會責任感，樹立為社會、人民服務的理念，才能謀求社會主義醫療事業發展和醫學生自身發展。因此，調查“90后”醫學生社會責任感現狀，了解他們的社會責任感存在的問題，尋找提升他們社會責任感的教育對策具有重要的現實意義，是教育工作者必須認真思考、積極探索和解決的問題。

如何改進醫學生社會責任感教育方法急需商榷。筆者認為一是以理論教育為主導力量，回歸醫學生社會責任價值。加強社會主義核心價值體系和祖國傳統醫學文化教育，使醫學生從理論教育中汲取精華，懂得承擔社會責任是實現自我價值的必由之路；二是以臨床實習為主要陣地，明晰醫學生社會責任認知。在有效參加醫療實踐的同時，加強社會責任認知教育，使他們正確認識自己應承擔的社會責任；三是以校園文化為有力載體，激發醫學生社會責任感。校園文化氛圍猶如一種無形的力量，對醫學生不斷滲透，從而對激發醫學生社會責任感產生深刻的、潛移默化的巨大影響；四是以問責機制為制度保障，磨煉醫學生的社會責任意志。應在培養醫學生社會責任感的基礎上，建立健全各種場合、各種條件下的責任制，并輔以相應的賞罰機制，使履行社會責任的行為得到肯定、獎勵和強化；五是以社會實踐為基本途徑，強化醫學生社會責任行為。讓醫學生在踐行社會責任行為的過程中，努力掌握為人民服務的本領；六是以臨床教師為引領榜樣，給予醫學生社會責任示范。臨床教師社會責任感狀況如何，直接影響和決定著醫學生社會責任感的狀況；七是以遵循規律為教育觀念，科學培養醫學生社會責任感。提高醫學生社會責任感就要著眼于醫學生的能動性、主體性，把握層次性、遞進性；八是以凈化氛圍為實施目標，發揮社會環境的引導教育作用。發揮大眾媒體的輿論宣傳作用，盡力報道那些盡職盡責為社會作出突出貢獻的優秀醫學人物的先進事跡，使這些優秀醫學人物的先進事跡家喻戶曉。

參考文獻：

[1]金偉瓊.從倫理學角度加強90后醫學生的社會責任感教育[J].中國醫學倫理學，2010（06）.

[2]王超，龍斌.醫學生社會責任感培養研究現狀及局限性[J].醫學爭鳴，2013（02）.

[3]劉英，米方林，王大慶，李天江.談新形勢下醫學生社會責任感的培養[J].川北醫學院學報，2006（06）.

[4]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1995.