運用直覺思維，優化化學教學

付桂英

摘 要： 在化學習題教學中應用直覺思維，對學生解題的積極性和靈活性的調動有極大作用：一是易于調動學生解題的積極性；二是能夠讓學生獲得學習主動權；三是利于培養學生思維的靈活性與創造性；四是便于培養學生的應變能力。

關鍵詞： 化學習題 直覺思維 發展思維

直覺思維是一種在工作中、學習中、生活中、教學中以至解題中，通過長期積累，摸索規律并加以應用的思維方法。研究任何一個問題，處理任何一項工作，答任何一道試題，解任何一道習題，都離不開先估量一番，進行設想、推測、假設，然后才下手做。這時的做實際上是對設想、推測、假設的證明和檢驗。這樣的思維活動，正是運用了直覺思維的方法。下面筆者就在化學習題教學中應用直覺思維談談體會。

一、直覺思維和邏輯思維相互依存

在化學解題時，對于只需理解和鞏固基本知識的練習題，應多用邏輯思維方法解題，而對于綜合題、應用題和推理題則多用直覺思維方法為宜。直覺思維和邏輯思維在解題中盡管有所分工，但更主要的是它們的相互配合。一般是先進行邏輯思維的訓練，使學生扎實掌握化學基本概念和基本原理，多進行直覺思維的訓練?？梢姡庇X思維是對邏輯思維的創造性運用，它以邏輯思維為基礎。在直覺思維過程中，思維者對問題作出的假設，還需要運用邏輯思維驗證。因此，二者之間是相互聯系、相互依存的。

二、直覺思維方法在解題中的實際運用

在我們身邊，總有一些人認為直覺思維只是猜測而已，其實這是一種誤解。直覺思維與被大家廣泛認同的邏輯思維一樣，都需要知識積累和能力的提高。知識積累得越多，能力越強，那么直覺思維產生的猜測準確性越高，成功率就越高。在運用直覺思維時，思維者應具備以下條件：要有堅實廣博的基礎知識；要有書本知識之外的豐富經驗；要有審查全局的敏銳觀察力。這就是在解答習題時，有些學生“感覺”很好，能進行合理猜測，而另外有些學生一直不能合理假設的原因。

例如：有一包白色固體，可能是CaCl■、Na■CO■ 、NaI三種物質之一，也可能是兩者或三者的混合物。當把白色固體溶解于水時，發現有白色沉淀析出。過濾后，濾液是無色的。把濾紙上的沉淀移到試管里，加入鹽酸，有氣體產生。把氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。把濾液分成兩部分。向一部分濾液加入幾滴硝酸銀溶液，出現白色沉淀。再加稀硝酸，白色沉淀不溶解。白色沉淀光照后，逐漸呈黑色。向另一部分濾液里加幾滴氯水，再注入少許四氯化碳，振蕩，四氯化碳層不顯紫色。

試分析并判斷這包白色固體里含有哪些物質，并寫出反應的化學方程式。

這道題很適用于直覺思維方法解決。首先，從各個物質及其各種可能混合物的總體上來考慮問題，這包白色固體溶解于水，發現有白色沉淀的現象，看到各物質性質及其相互反應這個問題的實質，做出假設：該白色固體是CaCl■ 和Na■CO■混合物。而后分別按題目提出的（1）（2）要求確證。

三、運用直覺思維分析問題和解決問題的作用

相對于只采用邏輯思維分析問題，通過摻入直覺思維更容易解決問題，達到良好的教學效果。在習題教學中，運用直覺思維方法教學，對調動學生解題的積極性和靈活性有極大作用。

1.易于調動學生解題的積極性

以鑒別物質的例題為例，倘若按照題意，該白色固體可能是CaCl■、Na■CO■、NaI三種物質之一，也可能是兩者或三者的混合物，則這包白色固體里所含的物質有七種可能性。在探究這個問題的實質前，如果對這一系列七種可能情況逐個研究，對各種可能性一個個加以判斷，那么勢必在得出結果之前的長時間中，看不見目標，學生容易產生厭倦情緒，影響學習積極性。直覺思維方法提倡學生在面對問題時，通過知識的積累、經驗的累積，敢于做出大膽的假設，能夠對問題進行合理猜測，對事物迅速作分析，對解題的思路作判斷，能夠迅速解題，易于調動學習積極性。

2.能夠讓學生獲得學習主動權

在講解例題時，如果只運用邏輯思維，學生就會按照教師事先設計好的思路，一步接一步地在教師的提示與指點下思考，收獲平平。因為這種做法使學生不能離開教師設計的路線自由思考，獨立活動。直到最后得出答案時，教師仍扶著學生走，而學生一旦離開老師，就將寸步難行。當引入直覺思維后，教師向學生提出課題，提供相關材料后，讓學生放飛思想，獨立思考，以此爭取更大的學習主動權。

3.利于培養學生的思維靈活性與創造性

嚴謹的邏輯思維是化學教學中必不可少的，但思維的創造性和靈活性能夠令教學更輕松，更自然。現代社會，科技飛速發展，更需要敢于標新立異、敢于掃除陳規的人才，只有這樣的人才才能在科研與學習上取得顯著成績，才能讓祖國具有更強的競爭力。如果總是在原有的理論與邏輯上思考問題，就很難在科學研究和學習上有所創造。

在化學課堂上，如果所舉的例題與布置的習題，片面遵循認識事物的步驟和墨守成規的學習知識，就會造成題目過多，進度過緩，往往事倍功半。目前仍存在“題海”、“大量作業”的弊病，其認識上的錯誤原因恐怕就在這里。現在新編的化學教材已經注意到這方面的問題，其例題和習題的類型比較多樣，有一定的跨越性。這就有利于學生直覺思維能力的發展，培養學生思維的創造性與靈活性。

4.便于培養學生的應變能力

生活中遇到的問題，常常是復雜、出人意料的。如果遇到問題時，總是按照常規方法分析問題，進行處理，常常會耽誤大事。司馬光砸缸的故事恰恰說明這點，眼前小朋友掉進了水缸，根本沒有時間進行常規思考，只能當機立斷地采取搶救措施。他的聰明就在于打破常規的救人方法，能夠用最短的時間救人。用最短的時間，達到最好的效果，化學教學何嘗不是如此呢？

不少學生雖然掌握了基本知識，做過了大量作業，但在考試時，當遇到與所熟悉的習題的模式稍有變化的試題，便不知所措。如果他們能以直覺思維的方法，仔細的從題目主干上審題，進行合理假設，就能迅速弄清題目的要求，了解問題的實質，抓住重點，從容不迫地解答。如果僅僅習慣于按照化學原理一步一步地推理，他們就會在短暫的時間里，缺乏對問題做出迅速的分析思索的能力，缺乏立即識別事物本質的能力。不論在學習、解題，以至考試中，都需要發揮應急應變能力。

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