高中物理教學初探

王立娟

摘 要： 當前的高中物理教學中，教師應以學生為主體，激發和培養學生的學習熱情，引導和幫助學生提高自主學習能力，讓學生真正成為學習的主人。教師應該不斷汲取新的知識和教學思路，不斷改進教學方法，為學生的學習成長作貢獻。

關鍵詞： 高中物理教學 教學方法 教學思路

當前的高中物理教學在課程目標上更加注重提高全體學生的科學文化素養，在課程實施上更加注重學生的自主學習，更突出地要求學生深入探究問題和尋找原因，需要學生通過觀察、閱讀或實驗操作獲得答案，并且對相應的物理現象進行解釋和說明。在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師和學生在教學活動中積極互動。教師要最大限度地發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神、自主探究和實踐能力，實現最終的教育目標。

一、培養學生物理學習興趣

對于這個環節，教師應該在情感上渲染，讓學生在接受物理知識的同時，接受相應的情感因素，達到以情足知、知情共育的效果。老師在備課時不僅要深刻挖掘教材中的重點、難點，還要琢磨學生可能存在的疑點，正確把握教學內容的情感因素。現行教學中的物理知識，大都以定理、公式、法則、原理形式出現，給人以莊嚴“神圣”、完美無缺的感覺，被供奉于教學的殿堂里，看似“威嚴”的知識使學生愈感枯燥。讓學生明白這些物理知識是人類在長期征服自然的道路上，經過無數次的挫折失敗，反復探索后取得的，凝聚前人的智慧和對科學的執著追求的精神，將物理知識與人有血有肉地聯系，使學生對物理知識產生親切感，激發興趣。在教學語言方面，要做到準確、清晰、形象，富有情趣和感染力，既傳神又傳情，實現科學性與藝術性的完美統一，教學語速抑揚頓挫，緩急有致。變化的語言能刺激和強化學生注意力的集中性和穩定性，從而激發興趣。

二、鼓勵學生自主搜索物理學習資料

對于高中生而言，僅僅學好教學課本中的知識是遠遠不夠的。我們應該鼓勵學生自主搜索課外學習資料。就學校來說，圖書館是一個不錯的資源。教師要引導學生充分地利用好這一資源，通過閱讀課外書籍開闊學生的物理視野。

當今世界的科技信息技術發展迅猛，計算機網絡的高速發展給我們帶來了很多便利，尤其在獲取知識信息方面。學生可以借助網絡搜索相關學習資料，滿足自身的學習需求。此外，還可以通過瀏覽相關網頁，了解當前物理科學領域內重要的信息和資訊，從而提高物理科學素養。再者，學生可以參與優秀的物理學習論壇，即時提出問題并分享學習方法，還可以就相關問題和論壇中的朋友開展深入討論，進一步提高分析問題與解決問題的能力。

三、將備課重點放在挖掘與發揮學生主體性上

學生是教學活動的主體，要學生主體作用，就要引導學生主動學習，探究知識，感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前從聽課中發現一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是高三畢業班的課。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，學習效益不高。必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，創設學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘與發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

四、留給學生一定的時間和空間

在物理教學中，要培養學生的能力，必須發揮學生的主體作用。制定教學目標，設計教學方案時，心中有學生，讓學生有時間預習，留給學生思考的空間和想象的天地。課堂上，教師要主動讓出長期以來牢牢控制的位置，讓學生思考與討論，主動獲取知識。積極引導學生做試驗，組織學生參加課外活動，參加一些實踐活動，在實踐中讓學生感悟物理的魅力，提高興趣，培養能力。

五、注重物理實驗

實驗是物理學研究的基礎，也是物理學習的基礎。尤其是新課程改革以后的探究式教學。我們往往不斷引導學生對所要研究的物理自然現象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論研究”進行分析、推理等一系列動手動腦實踐、思維活動過程，達到解決問題，學好物理知識的目的。例如在學習自由落體運動時，提出問題：影響物體下落快慢的因素是什么？物體的質量？空氣的阻力？讓學生帶著問題大膽猜想，確定思考目標，帶著問題親手設計或做實驗，通過實驗得出結論。在沒有空氣阻力的情況下，輕重物體下落快慢是一樣的。由教師引導學生思考與探究，達到解決問題的目的。長期在這樣“討論探究”、“誘發思維”的教學活動中，可以讓學生體會到物理的知識性、趣味性和實用性。在探究式教學中，可以選用某一種方法試探性地力求達到解題目標。如果這種試探過程毫無結果，就可以從這一錯誤方法中獲得正確啟示，或許通過嘗試錯誤更加深入地理解概念、規律的實質。

六、培養全體學生的學習興趣

學生群體中存在差異是必然的。如果教師在教學程序的安排中照顧了少數學生，疏遠了多數學生，則勢必會挫傷學生的情感和學習積極性，只限于幾個學生的課堂提問、做題和實驗，無論師生如何配合，整個課堂氣氛也活躍不起來。教師要對全體學生充滿真摯的愛，樹立“面向全體學生充分發揮學生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮、成績優秀的學生是很自然的，但更要尊重、愛護關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛的溫暖、增強全體學生的學習自信心。不少學生感到物理難學，缺乏持久興趣，有的學生處于被動學習狀態，求知欲不強。教師要耐心地了解學生，包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識中的難點、薄弱環節等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的針對性。只有教師講的學生都渴望學會，才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情。學生群體的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵，同時靠學生之間的相互啟發和你追我趕。在教學活動中要發揮學生的主體作用，就必須面向全體學生，營造積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。