以“四動”構建小學英語“學生主體”動感課堂

向云富

摘 要： 營造輕松愉快的學習環境，設計有趣的學習活動，讓學生愿動；層層鋪墊，讓學生能動；清晰的講解、到位的示范、明確的分工，讓生動得有序；精心設計活動內容，讓學生有所獲。要讓學生在心動中行動，體現學生的主體地位，以學生為主體，進行全方位的活動，構建學英語的動感課堂。

關鍵詞： 小學英語教學 學生主體 四動

義務教育英語課程標準（2011年版）明確提出義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。課堂是學生自主學習的樂園，只有讓所有學生在課堂上積極主動地學習，學生的主體地位才能得以體現，即讓學生愿動、能動、動得有序、動有所獲。小學英語課堂一定要讓所有學生動，并且是多感官動，如心動、腦動、眼動、手動、口動，符合小學生愛動的年齡特征，只有這樣才能打造真正的小學英語動感課堂。

一、愿動

要在課堂上體現學生的主體地位，變教師的教為學生主動學。首先要激發學生的學習興趣，讓所有學生都愿意學、樂意學。

1.營造輕松愉快的學習環境，激發學生的興趣，讓學生為英語課心動。意大利教育家蒙臺梭利的教育理念之一就是：環境是養育孩子的第一要件。蒙臺梭利認為孩子長久地生存于某種環境中，勢必為此種環境中的行為習慣同化。實驗證明學習興趣、學習能力和學習效率三者是和諧統一的辯證關系，為了培養學習能力，提高學習效率，教師要不遺余力地營造輕松愉快的教學環境，讓學生生動活潑主動地學習。

2.設計符合學生年齡特征的學習活動，讓學生在活動中激起強烈的求知欲，為即將學習的新知識躍躍欲試，為新知識的出現歡呼雀躍，讓課堂變成學生學習的樂園，變成學生快樂的殿堂，接下來的學習活動必然勢不可擋。

當然還有其他方式會激起學生的學習興趣，比如：課前和總結時的歌謠，課內外的話劇表演，在課堂上分享自己寫的或者學到的東西等。在不同的課堂，根據學生的年齡特征、環境因素、不同的話題，設計不同的活動，營造輕松的學習環境，讓學生學得輕松，玩得愉快。

二、能動

通過激發學生的學習興趣將學生帶到知識的大門，如果學生不能登上階梯，步入知識殿堂，前期工作將是做無用功。所以激起興趣以后，一定要設計不同的活動，引領學生循序漸進，逐漸靠近目標，最后達到目的。讓學生變成課堂的主人，一步一個腳印，打開知識的大門，遨游知識的海洋，探索知識的奧妙，品嘗成功的快樂。

讓學生在課堂上動起來，設計活動一定要遵循循序漸進的原則，從激活舊知識、展示新知識、內化新知識到貼近實際的語言輸出；從新知識的感知、內化到運用；從知識到能力。

在進行活動前，一定要為活動做好層層鋪墊，建議從以下三個方面進行：

以PEP教材的UNIT3 At the Zoo為例，設計一個活動，讓學生進入老師自制的一個動物園，利用所學的單詞描繪看到的動物。

1.知識的貯備。（1）進入活動前，學生一定要對圖片中的動物名稱的單詞能脫口而出。（2）熟悉描繪事物性質的一定量的形容詞，學生感知到某一動物的某一特性后，說出相應的形容詞。（3）描述動物特性的簡單的句式，eg.A：Look at that giraffe.B：Wow！ It is so +adj.（4）能讓學生有話能說，（2）和（3）是讓學生有話可說。

2.小組分工。小組內組員的分工明細，讓生生都參與活動。比如：上一個描述活動，四人一組，具體分為：（1）領導者，也就是組長，負責整個活動的安排和監督；監督每個人是否在活動過程都說英語，保證目標語得到訓練；幫助有困難的同學將活動順利進行下去，保證活動生生受益。（2）記錄員，記錄小組成員的活動情況，記錄活動討論的結果，有了記載，可供討論完畢后的修改和調整，可以使討論成果精細化。在記載內容的幫助下，展示活動才會有章可循，降低展示的難度，消除學生站在人前說話的緊張感，幫助他們樹立自信心。當然不同的教學內容和教學活動會有不同的記載內容，老師一定要精心設計記錄表，靈活運用，讓記載輕松。（3）匯報員，負責匯報討論成果，有時候需要兩個，比如對話，有時候是三個，甚至全員參加。在此活動中兩個一組，按照前面的對話結構完成對話。（4）計時員，確定整個組的活動不超過規定時間。此次活動控制在五分鐘內完成。

這樣能達到生生參與效果，同時培養學生的責任感，同時保證每個學生都有事可做，都從活動受益。

3.評價細則。在活動前給出評價細則，讓學生按照評分細則進行活動，避免活動的盲目性和隨意性，自我調控自己的活動，時間長了，就會養成習慣，達到學習的目的。學生在日后的活動中會不自覺地按照細則要求自己，由他律轉變成自律，學生的表達和表演能力自然得到提升，由老師安排活動到學生自覺活動。

學生在足夠知識貯備、合理小組分工、明細評價細則下，生生收獲，生生發展，愉快地合作。讓學生從心動進入行動，達到腦動、手動、眼動、口動，實現全身的活動目的。由教師的教到導學，最終實行不教而教，由教師的教學活動變成學生的自主學習活動，學生成為學習的主人。

三、動得有序

在活動前，老師一定要講清活動任務，如果是復雜的活動，老師就要給學生一張活動的完成表；講清活動規則；規定活動時間；活動前還要示范；完成以后還要用簡單的問題確認學生已經弄清以上事項。講解的語言要簡潔、清晰，明白易懂，通常是列舉式的。

比如在討論活動之前，要做以下事情：

1.分組和分工：幾個人一組，每個成員分別是：No.1，組長，No.2……；每個成員該干什么？

2.活動任務。用你所知道的形容詞，描述被指到的動物。

3.活動細則。No.1指到某個動物，并說：Look at that ... No.2用形容詞描述你所看到的動物，同時指著一動物，對著第三個同學說：Look at that ...

4.活動時間：組內活動五分鐘，臺前展示兩分鐘。

5.匯報成果：以小組為單位，按照剛才組內的活動結果匯報。

6.講清評價細則：見上面的評價表格。當然這只是這個活動的評價，在一堂課結束的時候一定還要有對整堂課做一個到位的評價。

7.清楚地示范。示范一定要到位。此活動以老師為No.1示范，接著第二個同學接上，然后往下走。

8.檢查：提問或者學生重復示范，以檢查學生是否真的弄懂了活動要求。比如：How many members in your group？How long can you discuss？What will you do？等。

明確的任務分配，詳細的活動規則，清晰的講解，到位的示范，可以確保活動有序開展，提高活動效率。

四、動有所獲

課堂時間是短暫的，是寶貴的，不但是學生學習知識的時間，而且是學生身心健康成長的時間，更是學生健全人格形成的時間。所以一定要讓課堂四十分鐘有效，讓學生在四十分鐘內不但有收獲，還要高收益。

每個教學活動要為一定的教學目標服務，甚至每個動作都是有目的的。比如課前的親切問候，是為了讓學生感覺溫暖，感到備受歡迎，渴望走進英語課堂；熱情的話語，是為了感染學生，激起學生的求知欲，為英語課激情澎湃；新課前的熱身活動，是為學習新知識提供話題和詞匯準備；課中新知識的展示要由易到難，讓學生循序漸進地感知新知識；新知識點后的活動一定是為內化新知識的服務；內化后的活動，是為了檢查內化結果；最后的活動，是思維活動的最后階段，輸出活動，這是為運用知識，一定要貼近學生的生活實際，保證學生盡快將知識轉化為能力，解決生活中的問題，同時將語言變為長時記憶。

通過營造輕松愉快的學習環境，組織有趣的學習活動，讓學生愿動、心動；層層鋪墊，讓學生能動，積極行動，動得激情澎湃；清晰的講解、到位的示范、明確的分工，讓生生活動，全身行動，而且動得有序；精心的設計活動內容，讓生動有所獲。小學英語課堂在心動中行動，體現了學生的主體；以學生為主體，進行了全方位的活動，體現了學生的主體性，激發了學生的學習熱情。在這樣的小學英語課堂上，學生健康快樂地成長。這樣的教育培育出來的學生一定具有健全的人格、健康的體魄、陽光的心靈，這就是社會所需要的人才，就是教育的真諦，就是我們的畢生追求。