初中化學實驗教學探究設(shè)計與實踐

黃德林

摘 要： 化學是一門特殊的學科，實驗是其重要的組成部分，教學效率直接影響學生的成績。但是由于受傳統(tǒng)教學理念、教學模式的影響，初中化學實驗教學效率一直不高。本文從初中化學教學的重要內(nèi)容、特征入手，分析了化學實驗教學的重要性，并就如何完善初中實驗教學提出了幾點意見。

關(guān)鍵詞： 初中化學 實驗教學 教學模式

化學在初中教學中占據(jù)重要的位置，是基礎(chǔ)學科之一，可為學生接受更高層次的教學奠定良好的基礎(chǔ)。化學課程具有明顯的實驗性和實踐性，只有建立在實驗教學的基礎(chǔ)上，才能真正幫助學生學習化學知識。特別是在素質(zhì)教育的前提下，增加化學課程的實驗教學比重不僅能幫助學生提高學習熱情，增強學生的實踐能力、科學素養(yǎng)及環(huán)保意識，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生學習的主動性和積極性。

一、初中化學實驗教學的主要內(nèi)容及特點分析

化學作為一門傳統(tǒng)學科，一直以來都是基礎(chǔ)教學的重點，在促進學生全面發(fā)展方面有著不可替代的作用。我們現(xiàn)在所用的華東師大版教材對化學實驗教學提出了明確的要求，除了要加強基礎(chǔ)課理論教育外，也要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)探究能力及動手實踐能力，并進一步完善實驗教學模式，引導(dǎo)學生運用實驗觀察、調(diào)查等多種方式獲取自己所需的信息，并鼓勵學生積極運用所學習知識解決在生活中遇到的問題，揭示發(fā)生在周圍的化學現(xiàn)象，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。

二、加強初中化學實驗教學的必要性與重要意義

傳統(tǒng)的初中化學教學模式受到應(yīng)試教育思想的影響，老師和學生只是單純地注重考試成績，忽視學生的綜合素質(zhì)提高，很大程度上抑制了學生的自我意識，僅僅對理論知識進行不斷學習。這樣不利于學生發(fā)展，只有真正讓學生動手，學生才會理解理論知識。在實際教學中，只注重理論而忽視實驗操作的重要性，導(dǎo)致實驗教學數(shù)量和質(zhì)量都得不到保障。在實驗教學中，老師大多只要求記住實驗的最終結(jié)論，而不在實驗過程上多花時間講解、演示，這就違背了實驗教學的初衷，實驗教學的目的在于學生。對學生的要求只停留在實驗操作技能上，忽視學生實驗操作習慣的要求，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就會流于形式。

加強初中實驗教學可促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是學生全面發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教學的重要表現(xiàn)。實驗教學不僅能增強課堂效果，提高學生的學習成績，更能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、動手能力及實際中遇到問題的解決能力。除此之外，積極參與實驗教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力及獨立思考能力，全面提高學生的心理素質(zhì)和實踐能力。

三、完善初中教學的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變原有的教學理念，對實驗教學更重視。

教師不僅要積極轉(zhuǎn)變教學理念，正確了解實驗教學在改善教學質(zhì)量中所起的重要作用，更要不斷創(chuàng)新和改革教學方式，以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。同時學校要加強對實驗教學的重視程度，為教師開展實驗教學提供良好的硬件設(shè)施，積極鼓勵教師改革和創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新教學方法。除此之外，學生要正確認識到實驗教學對他們自身發(fā)展的重要意義，提高對實驗教學的重視程度，積極參與實驗教學，培養(yǎng)自己的動手能力及觀察力和獨立思考能力，認真觀察，及時總結(jié)。

（二）建立科學的教學質(zhì)量評估系統(tǒng)。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前初中階段教學質(zhì)量的評估方式仍然以考試成績?yōu)橹鳎簿褪钦f，以考試成績檢驗教師的授課質(zhì)量，這種傳統(tǒng)的評估方式導(dǎo)致學生和老師都過于注重理論成績應(yīng)付考試，忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對這種情況，應(yīng)盡快地制定一種新的教學評估方式，構(gòu)建科學的教學質(zhì)量評估體系，從單獨注重學生的考試成績轉(zhuǎn)換到注重學生的平時表現(xiàn)及綜合素質(zhì)發(fā)展情況的評判。對教師的評價標準要實時調(diào)整，與老師的專業(yè)學術(shù)研究、平時授課情況和工作熱情等結(jié)合起來。只有在科學合理的教學評估體系中教師和學生，才能真正將注意力轉(zhuǎn)變到綜合素質(zhì)發(fā)展上。

（三）幫助學生樹立自我意識。

在過去的教學模式中，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，其創(chuàng)新能力、獨立思考能力及解決實際問題的能力得不到鍛煉，這直接影響到課堂教學質(zhì)量。教師在教學過程中應(yīng)鼓勵學生積極發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂教學活動的主人，真正參與到課堂教學中，幫助學生樹立自我學習意識，提高獨立思考的能力、解決問題的能力。需要注意的是，在設(shè)計實驗教學中，教學計劃、教學內(nèi)容除了要依照課程版本要求和教學大綱外，還要考慮到學生的實際接收情況和課程完成情況，在實踐教學中，老師應(yīng)給與學生足夠的時間鼓勵他們自己動手實踐，獨立完成整個實驗的操作和總結(jié)，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高學生的學習熱情，樹立自主學習的意識。

（四）開展多種形式的實驗教學活動。

除了進行必要的基礎(chǔ)理論課程外，學校要積極配合教師在課堂上開展多樣化的教學活動，讓教師積極組織學生參與課外生活，值得注意的是，學校應(yīng)加大對實驗室的建設(shè)工作，滿足實驗課程中對器材、藥品的需求，保障化學實驗教學的順利進行。

四、結(jié)語

實驗在初中化學中起著重要的作用，只有重視實驗教學，積極探索實驗教學中的新方法、新模式，并且在教學中不斷探索和實踐，將其真正應(yīng)用到實踐中，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生學習化學的熱情，提高化學成績，并且促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周勇.初中化學實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查[J].化學教育，2013（9）：23-25.

[2]韋玉甘.新課程標準下初中化學實驗教學淺談[J].科技信息，2009（9）：31-35.

[3]倪海燕.淺談初中化學實驗教學的有效途徑[J].理科考試研究，2012（4）：23-26.