淺析物理教學中如何促進后進生的轉化

姜鴿

摘 要： 在素質教育不斷推進的今天，怎樣盡快有效地提高教育教學質量，使學生學有所得，全面發展，已成為教育戰線的教師研究的課題。尤其在素質教育中怎樣促進后進生的轉化，使后進生發揮特長，得到全面發展和提高，這是每位教師都渴望解決的難題。特別是在物理教學中，后進生的轉化問題亟待解決。

關鍵詞： 物理教學 后進生 轉化方法

根據多年的教育教學實踐，筆者認為，如下方法能有效地促進后進生的轉化。

一、培養后進生學習物理的興趣

古語云：“授業無趣，必不樂學。”教育理論和實踐告訴我們，興趣是最好的老師，興趣是成功的秘訣。只有當學生對所學的知識產生興趣，養成愛學習、善思考的習慣后，才能知難而進，鍥而不舍。學習成績差的學生，除了習慣差外，很大程度上是因為他對該科學習沒有產生濃厚的興趣。因此，教師在后進生的轉化中，要特別注重課堂教學中興趣的培養。如在講熱傳遞內容時，可演示“煮不死的小魚”；在講授光的反射和折射內容時，可講“海市蜃樓”的故事；在講路、時間、阻力等內容時，可提醒后進生中的“足球迷”，認真聽課并思考踢足球時，為什么遠球難進，點球易進？實踐證明，通過上述實例，極易將那些注意力不太穩定的后進生的興趣激發到最佳狀態，使之精力集中投入學習，收到良好的教學效果。

二、了解其學習困難的原因，給予鼓勵

心理學研究表明，人的心理系統由智力因素和非智力因素兩個協同作用的系統構成，智力因素組成的系統稱為程序系統，非智力因素組成的系統稱為動力系統。這兩個系統相互促進，相互制約，如果二者協調配合，則該生成為優生，若其中一方失去協調，則成為后進生。倘若教師能找出失調的原因，及時給予彌補，便可使絕大多數后進生轉化成中等生，少數則可轉化為優生。因此，要有效轉化后進生，必須找出原因，采取恰當的教育教學方法，如采用個別談心、家訪調查、檔案分析等方法。這個過程，教師宜在接班初期完成，時間拖得太長，對轉化后進生是不利的。教師要循循善誘，因人而異，方法要適當，力爭使學生和家長都能對自己講出真事、真話和心里話。學生是受教育者，人是有情感的，教師對后進生寄予依賴和期望，學生會在心理上產生一種積極向上、不辜負老師期望的回報效應。應常采用語言期望和行為期望的形式，使學生變“不喜歡學習物理”為“喜歡學習物理”。在教學活動中，用適當的語言教育全班同學要關愛后進生，營造一種關愛后進生的氛圍，保護他們的自尊心。教師通過家訪，利用家長望子成龍的心理，讓家長對自己的子女重新認識，要求家長主動配合學校教育好子女，以身示范，丟掉簡單粗暴的做法，使家長變失望的念頭為希望的曙光。據調查分析，絕大多數后進生因為行為和習慣不良而導致學習差，要徹底改變他們長期存在的不良習慣要有一個過程，因此教師要有耐心、信心和恒心，開始時要求不要過高。

三、教學要有針對性，確定可行目標

一般來說，紀律上學習上的后進生，絕大多數存在學習目的不明確、不懂得物理學的重要地位、學習方法不恰當等問題。教師要給予耐心的教育和指導，使他們明確學習目的，懂得物理學研究的對象和范圍，了解物理知識在國防工農業生產和生活中的應用，掌握正確的學習方法。利用班會和與個別學生談心，讓后進生樹立信心，樹立正確的人生觀、價值觀，學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，做適應社會需要的有用人才。在學習上，教師要根據后進生的年齡特征、智力水平和原有的知識基礎，采取切合實際的學習指導，幫助他們彌補原來的知識缺陷。后進生學物理難，其實質是學生沒有掌握教學知識，是他們將數學知識應用到物理中的能力差。因此，對物理教學中涉及的數學知識，要進行必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，而且要對數學運算進行詳細的分析與板演，這樣有利于培養學生運用數學知識解決問題的能力。教師在教學過程中必須根據學生的差異，分層教學，分類提高，要求后進生先預習，后聽課，先復習理解，后做作業。教師在備課、講課、練習時要專門為后進生設定恰當的目標。

四、對于后進生給予關愛，多與之交流

心理學認為，如果學生經常生活在敵視和譏諷的環境中，他會感到孤獨無援，導致在行為上出現好斗或搗蛋的傾向z。如果學生經常生活在受歡迎的關愛的環境中，他就會鐘愛他人，積極向上。因此，教師在教育和教學過程中要多給后進生一些理解和支持，多給后進生一些鼓勵和關愛，要善于發現后進生的進步和閃光點。只要后進生有點滴進步，哪怕是少之又少，教師都應看在眼里，記在心上，及時給予肯定和表揚。尤其是學習進步了，教師要進行必要的記錄跟蹤，想方設法讓后進生多參與一些有益的活動，讓他們能發揮特長。