小學數學課堂教學評價“三注重”

胡繼發

摘 要： 教學評價是教學活動的重要組成部分之一，在教學活動中有著重要作用。正確的教學評價對數學具有指導意義，能激勵學生學習，幫助教師改進教學。在小學數學教學活動中要注重過程評價，促進學生個性發展；注重巧用評語，激發創新意識；注重學生互評，給予學生參與課堂學習的機會。

關鍵詞： 小學數學課堂 教學評價 “三注重”

課堂教學評價，是一種價值取向，對教學起著導向作用。正確的教學評價，伴隨著教師的教和學生的學，猶如燈塔，能指引學生學習前進的道路。《數學課程標準》指出：數學“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”在小學數學教學中，我們要按照課標要求，以正確教學評價推動新課程的實施。

一、注重過程評價，促進學生的個性發展

《數學課程標準》在“評價建議”中強調：“應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”學生從數學學習中獲得發展，不僅體現在學習活動后的結果上，而且貫穿在數學學習過程的各個環節中，而且“過程”比“結果”顯得更重要。因此在教學中，教師應給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，及時給予表揚鼓勵，正視學生之間的差異，實行有針對性的分層評價。

比如在兩位數除多位數的教學中，我根據教學中的實際問題，面對一個個不同特點的學生，他們在做筆算練習時我是這樣評價的：有的學生在筆算時速度快也準確但字寫得不好，我會對他投去贊賞的目光并說：“孩子你真不錯！快而準，要是把字寫得漂漂亮亮的就更好了。”有的孩子在筆算時動作快，字也寫得好，但計算正確率不高。我會對他說：“動作真快，做完后能自覺的檢查，養成檢查的好習慣就更棒了。”學生聽后就會自覺地檢查起來，這時我接著表揚說：“嗯，這孩子在認真檢查啦！”其他孩子聽到這樣的話也會自覺地檢查。這樣做得快的同學用多余的時間認真檢查，整個教室顯得安靜而有序。在整個教學活動中不斷地給予學生恰當的評價，讓學生不知不覺養成了良好的學習習慣。

二、注重巧用評語，激發創新意識

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的方法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素，通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生的自主創新能力，開發學生的潛能，激活學生創新意識。

如在學習“平行四邊形和梯形”時，我給出了一個平行四邊形說如果在平行四邊形上剪一刀，會變成兩個什么樣的圖形。學生在練習本上迅速地畫起來。有的同學很快就畫出來了，我看了之后表揚了他，接著說：畫得真好，想想你還有其他畫法嗎？學生聽了又開始畫起來，一會我又接著說我們來比一比看誰最聰明，畫的方法最多。一石激起千層浪，學生更來勁了，一個個積極地思考，認真地畫，最后有的把平行四邊形分成了一個三角形和梯形；有的把平行四邊形分成了一個平行四邊和梯形；有的把平行四邊形分成了兩個平行四邊；有的把平行四邊形分成了兩個三角形；有的把平行四邊形分成了一個三角形和五邊形；學生至少想了 3、4種方法，還有的學生把每一種方法都想到了。

又如在解答“育英小學的180名少先隊員在‘愛心日幫助軍屬做好事，這些少先隊員平均分成5個隊，每隊分成4組活動。平均每組有多少名少先隊員？”這一題時，有的學生早早就做完了，我就走到他的身邊先檢查然后對他說：“你做得真好，想想還有其他辦法嗎？”這時我會看到他興奮的樣子，然后又積極地投入思考中，當通過思考又想出了新的方法時。他會情不自禁地說：“哦！我想出來了。”從他的臉上能看出成功后的喜悅。這樣一次又一次，一次又一次慢慢開啟了學生的心靈，在以后的學習中每當他完成后就會努力地想還有沒有其他方法，使他們不知不覺變得敢于思考、敢于創新。

三、注重學生互評，給予學生參與課堂學習的機會

新課標提出應建立“評價目標多元，評價方法多樣化”的評價體系，我們在充分肯定激勵性評價為主時，同時應建立以學生互評為評價的主體。學生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，教師在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。

如在學習商不變的性質時，我給出了很多算式讓學生計算后觀察發現了什么？有一個學生是這樣回答的：“我發現被除數和除數都同時乘的同一個數。”他的回答相當精彩，但這時我并沒有及時地表揚他而把話題轉向了其他同學說：“他這句話中有兩個詞用得相當好，你們認為是哪兩個？”這樣一石激起千層浪，學生紛紛發言，積極地參與到課堂教學中，很快就找出“同時”“同一個數”。然后問你是怎樣理解的，學生七嘴八舌很快理解了這句話的意思，并舉出了很多例子。這樣讓學生在互評中主動參與學習過程，有利于促進知識的形成，從而牢固地掌握知識，也有利于培養學生學會傾聽，學會思考，懂得辨析。從而培養良好的學習習慣。

總之，在實施數學新課程中，我們應重視課堂評價，用好課堂教學評價，把新課改“以人的發展為本”的理念真正融入到教學評價中，用“評價”點擊學生心靈的鼠標；用“評價” 促進每個學生的發展； 用“評價”開發學生的潛能，激活學生的創新。讓我們評出學生的自信，放飛學生的夢想。