淺議如何在小學數學教學中開展心理健康教育

李志民

摘 要： 近年來新課程改革逐漸深入，人們越來越注重對學生心理健康的教育。小學生是年齡小、適應性與可塑性最強的學生群體，因此對其的心理教育更重要。數學是小學生必學的重要學科之一，在日常的數學教學中開展心理知識教育，對學生的心理素質的培養有著非凡的意義。本文對當前小學數學教學中開展的心理教育進行了分析，并針對性地提出了教育策略。

關鍵詞： 小學數學教學 心理健康教育 教學策略

從近幾年小學教育教學現狀來看，很多學校都開展了一系列以心理健康教育為中心的實踐活動，但是從整體情況來看，這些活動并沒有取得理想的效果。這是因為這些活動具有一定的時限性，而學生心理的構建是一個長期的過程，并不是依靠幾天或者幾次活動就能完成的。因此，學校要想加強對學生的心理建設，提高學生心理素質，就要在日常的數學教學中適當進行心理引導，將知識傳授與心理教育有機結合起來，通過互動了解學生的內心世界，幫助學生解決各種心理問題，提高心理素質，為學生今后的發展奠定基礎。

1.貼近教材引導思維發散，提高學生心理素質

小學數學老師在對學生進行心理教育時，要盡可能地利用已有教材，將知識傳授和心理建設有效地結合起來，在保證學生數學成績的前提下，不斷提高學生的心理素質，讓學生在健康積極的環境下進行心理建設。雖然數學教材中的人文內容比其他學科少，但是數學是一門邏輯性很強的學科，老師要充分利用數學的這一特點，結合教材內容，讓學生在學習過程中通過邏輯思維的發展和對知識的發散性理解，正確地看待事物，這對學生今后的心理成長有著積極的作用。

2.營造和諧學習氛圍，穩定學生心理平衡

和諧的數學學習氛圍對穩定學生情緒，平衡學生心理是十分必要，因此，教師在數學教學中，應營造輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠以平穩的心態面對數學學習。例如在學習分數這部分內容時，老師可以創設情境：在一個盤子中有十二個蘋果，現在要分給爸爸、媽媽和自己三個人，那么如果你是小華，你會怎么分配，為什么？這樣可以讓學生對問題進行思考，同時老師可以對學生進行數量分配的引導，縮小與學生的心靈距離，穩定學生的心理平衡。

3.強化動手實踐能力，豐富學生心理體會

老師要不斷在數學教學中提高學生的動手實踐能力，讓學生直觀地進行數學練習，在實踐中感受成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心，豐富學生的心理體會。例如在學習幾何圖形時，老師可以先找一些模型讓學生觀察和體會，然后鼓勵學生自己進行操作，利用身邊的紙筆進行幾何圖形的構建，然后體會并感受不同圖形之間的特點差異，從而幫助學生加深對數學知識的理解，讓學生對數學知識有更深刻的印象。這種方法對豐富學生的心理體會有著重要的意義。

4.創設多元化數學活動，強化學生心理感悟

在小學數學教學中進行心理教育，老師就要多組織學生參加活動，并針對學生的學習狀態和數學知識的教授進度開展多元化的數學交流活動。這種數學活動的形式可以是多種多樣的，如數學游戲、競賽、表演等，這些活動都能讓學生從緊張的數學學習中放松下來，并最快地融入集體活動中，在活動中加強心理建設，同時也獲得心靈上的感悟。例如在學習加減乘除這部分內容時，老師可以準備一些題目進行競賽，對比賽中表現優異的學生給予獎勵。多元化的數學活動能夠引發學生對知識的渴望，讓學生在活動中提高感悟能力。

5.組織分組學習交流，鞏固學生心理建設

在小學數學教學過程中開展心理教育，可以利用分組學習交流的方法，讓學生在小組內交流學習經驗，讓學生樹立正確的集體觀，培養學生的合作意識及集體榮譽感，從而達到鞏固學生心理建設的目的。說到底，學生之間的溝通能夠最大限度地激發學生的潛能，學生更容易看到彼此的優缺點，因此交流與溝通會比較容易。學生在小組合作交流中獲得了知識的積累，不僅讓學生的關系更加和諧，而且有助于增強學生的信心，這對學生的心理健康發展是極其重要的。

6.結語

小學生的價值觀、道德觀、社會觀、性格、品質及心理都還不健全，需要學生自己不斷地探索和發展。在小學數學教學中開展心理教育，能夠在提高學生數學成績的同時完善學生的心理素質構建，讓學生身心健康發展，為今后的學習生活打下堅實的基礎，進而推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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[2]袁旭.淺談小學生數學興趣與基礎學力培養[J].科教導刊（上旬刊），2011（10）.