小學高年級語文閱讀教學策略探討

趙海標

摘 要： 學生、教師及課本相互之間的對話過程便是閱讀教學。在小學高年級閱讀教學實踐課上，老師不應該讓學生的閱讀實踐為文本分析所代替，怎樣使小學高年級語文閱讀教學得到優化已經廣泛地被新課程關注。作者根據自身在小學高年級語文教學中的經歷，研究了加強小學語文閱讀教育的現實意義，且對如何有效提高小學高年級語文閱讀進行闡述，希望使小學高年級語文閱讀教學得到優化。

關鍵詞： 小學高年級 語文閱讀教學 教學策略

引言

搜集、獲取信息，發展自身的個性思維方式的主要途徑便是閱讀。一個人是否具有可持續發展能力、是否擁有受到終身教育的機會都取決于閱讀能力。所以，小學高年級語文閱讀教學中的重中之重是從小學便開始培養學生的閱讀習慣并提高學生的閱讀能力。既然如此，教師該怎樣在小學高年級語文教學中讓孩子們輕松收獲閱讀知識，提升閱讀能力并收獲歡樂呢？怎樣讓語文閱讀教學迸發出更大的活力，充滿趣味呢？

一、研究新課標要求，制定閱讀目標

在小學高年級進行語文閱讀教學的過程中，老師只有對新課標的要求有清晰的了解，才可以制定不同閱讀階段的閱讀目標，才可以對預設的方向進行準確把握，才可以不斷實現教學目標。老師在閱讀預設進行之前，還應該對課文進行深入解讀，形成對課文的獨到見解。開始，老師應該對編者選編這篇課文的用意進行了解，即課文中所表現出的新課標的要求，課文對學生所起的作用。其次，教師要對課文有很好的駕馭能力，充分運用課文的各種載體，如字、詞、讀、寫等。

例如：人教版第十冊的課文《厄運打不垮的信念》，新課標指出：課文的目的是培養學生的道德品質、科學文明的素養，培養和發揚中華民族精神，使得民族的凝聚力和創造力得到增強，發揮積極有效的作用。《厄運打不垮的信念》全文正是在表達這一種精神，根據這一精神，本文閱讀的基本目標便定為對談遷在殘酷環境下所表現出的堅強的意念和不屈的精神進行深入體會。讓學生明白在之后漫長的人生道路上，信念能夠支撐我們的希望。

在對《課標》進行研究的基礎上，筆者結合課文所給內容進行了預設：（1）談遷身上降臨了什么樣的厄運？（2）有感情地閱讀相關的精彩語句；（3）用一個詞語概述談遷受到的打擊；（4）為什么書稿被偷便是對談遷最大的打擊？有感情且深入地朗讀文章第一段，并表達出你的感受……

這樣的預設在閱讀中對課文的內涵進行了深刻分析，使文章的中心思想得到歸納，實現了新課標所提出的閱讀目標，使閱讀的有效性得到提高。

二、鼓勵學生，激發其閱讀興趣

興趣是最好的教師，小學生閱讀能力的提高直接受到其閱讀興趣的影響。一旦學生具有閱讀興趣，才能使其主動進行閱讀。所以，老師應該想方設法地孩子的閱讀興趣進行激發和培養，這是提高小學生閱讀能力的基礎。人們總是喜歡聽夸獎的話，小孩子更不例外。應對小學生閱讀進行不斷鼓勵，對他們在閱讀中的進步進行及時的肯定，讓學生對閱讀產生濃厚興趣，讓學生進行快樂且有效的閱讀，主動且高興地學習語文知識，實現閱讀水平的提升。

例如：在教《青海湖，夢幻般的湖》一課時，在新課導入之時，老師最開始應該用多媒體給學生看一些關于青海湖的視頻，讓學生觀看并欣賞青海湖如夢似幻的景象。這樣一個動靜、有聲色的教學情境，才能使學生有暢游青海湖的欲望，繼而激發學生的學習熱情。接下來，就應該對學生的情感進行激發，設計出如下問題：你是否喜歡青海湖？想不想通過課本更多地了解青海湖？如此，孩子們學習課文的熱情便被激發出來。

三、引導學生，使其掌握閱讀方法

學生僅僅具有閱讀的興趣是不夠的，還必須對靈活多變且科學有效的閱讀方法進行了解。最簡單的方法有略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評價法。

1.略讀法：這種方法就是以學生在學習或者寫作上的需要為基礎，對相關篇章或部分進行選擇性的閱讀，便于在今后的學習中運用。

2.精讀法：這種方法就是集中精力看文章上的一些重點內容，一字一句地對文章進行認真思考。培養學生的閱讀能力中最重要、最基本的手段便是精讀法。老師可以找一些語言文字較美麗，情節較為生動的文章，老師可以用這種文章對學生精讀文章進行指導，這就需要學生全身心地投入，運用全身的多種感官，力求做到口到、眼到、心到、手到，一邊讀想，一邊批注，逐漸培養起仔細讀書的好習慣。

3.默讀法：這種方法就是快速且不發音的閱讀文章。這就需要學生在快速的閱讀中集中精神，對所看信息進行快速的處理且消化。默讀法能在較短的時間內獲得較多信息。

4.摘抄評價法：這種方法就是依據自己的需要在閱讀過程中對那些優美的詞句和段落進行摘抄整理，或者對閱讀過程中出現的重難點進行標記、作出注釋并寫出評語。在平時的教學中要求學生不拿筆的時候不能讀書，拿筆不動筆的時候也不能讀書。還可以在閱讀報紙雜志時，對上面寫得較好的文章進行剪裁并粘貼到自己所整理的讀書筆記中。

老師應該在孩子們閱讀課外書籍后，多鼓勵他們寫日記或者讀后感。用這些方式對文章所寫的內容發表自己的看法、簡介，在課外閱讀活動中可以互相交流探討。這樣可以讓學生的讀、寫、聽、說緊密結合起來，其閱讀水平也會隨之得到迅速提升。

結語

小學語文教學的重點內容之一是閱讀，其不僅是作文寫作的基本，還可以帶動聽說教學。語文老師必須注重小學語文閱讀教學，采用多種方法提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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