新課改下初中語文高效閱讀教學思考

楊素愛

摘 要： 閱讀教學作為初中語文教學的組成部分，如何實現高效閱讀教學，是初中語文教師應該認真研究和探討的問題。可以采取情趣閱讀、強度閱讀、審美閱讀等教學方式，提高學生的閱讀能力，真正實現初中語文高效閱讀教學。

關鍵詞： 初中語文 高效閱讀 教學思考

一、引言

隨著素質教育的普及，閱讀作為初中語文教學的一部分，在教學中越來越受到重視。初中語文高效閱讀，可以擴大學生的知識面，幫助學生提高審美能力，培養良好的文化內涵。因此，在初中語文教學中注重高效閱讀，具有非常現實的意義。

二、情趣閱讀教學

學生是否能夠出色完成一件事，關鍵是看學生對這件事是否感興趣。教師可以在語文教學中為學生創設合適的教學情境，提高學生的閱讀興趣。首先，要以情教學，通過這個方法激發學生閱讀的情感。由于初中學生的年齡特點，他們的情感化學習效果更好。初中學會的情感不僅是對學生和教師的情感，更突出表現在對所學課程內容的情感。因此，教師在語文教學中，要充分抓住學生的這一特點，選擇能滿足初中學生心理需求的內容。對于學生的閱讀效果要及時點評，發揮情感的作用，例如發現學生的優點并加以贊揚，利用一個動作或者一個表情代替話語傳遞情感，提高學生對閱讀教學的興趣；其次，選擇能引發學生興趣的材料進行閱讀教學。閱讀材料是否能夠激發學生的興趣，滿足學生的心理需求，可以作為是否能夠促使學生閱讀的依據。因此，教師在教學中要研究初中學生的心理特點，為學生提供合適的材料，讓學生充分體會到閱讀的趣味與豐富。例如，教師在引導學生閱讀《春》這篇文章時，可以通過對有關春天的描述，或者利用多媒體的幫助，讓學生欣賞有關春天的圖片及視頻，讓學生感受到春天的美好，從而使學生的閱讀興趣得以激發；再次，采用多模教學的方式。教師通過開展多種模式的課堂教學，活躍課堂氣氛，使學生受到良好閱讀環境的熏陶，促使學生進行興趣化閱讀。例如，教師在引導學生閱讀時可以鼓勵學生分組合作，在分組后對學生提出問題，讓學生帶著疑問閱讀，然后再在組內討論，積極發言，通過生生間的交流使問題得以解決，之后再讓學生進行角色扮演或者其他形式的閱讀，提高閱讀能力。此外，教師還應該注意，在進行多模教學時要以教學內容為中心，從而提高教學質量。

三、強度閱讀教學

“書讀百遍，其義自見”。經驗證明，要提高閱讀能力，必須多讀、熟讀。因此，在新課改下，要進行初中語文高效閱讀教學，就必須保證學生的閱讀質量和數量，也就是說，要保證學生的閱讀強度。其一，教學材料要進行適當擴展。教師在教學中不僅要把課本知識教授給學生，還要注意對課本知識的拓展。例如，在進行詩歌教學時，教師可以鼓勵學生閱讀一些有關詩歌創作背景的內容，對于開闊學生的視野，幫助學生更好地理解課文內容都起到一定的作用。學生閱讀的范圍非常廣泛，不能只局限于對教材內容的閱讀，更要注意對課外知識的閱讀，通過學生主動閱讀、查閱資料文獻，增長知識，提高閱讀能力；其二，教師要引導學生注意閱讀的深度。在學生閱讀時，不僅要注意閱讀的遍數，還要注意經驗的積累、思想的升華及閱讀能力的提高。此時，教師可以通過豐富閱讀形式，使學生增加閱讀的次數。例如，在教學《白楊禮贊》這篇課文時，教師首先要讓學生自主閱讀，熟悉課文內容，然后組織學生齊讀，進一步熟悉文章，然后提出有關文章內容的問題，如“作者要通過對白楊的描述表達什么精神”等，使學生加深對文章的理解，伴隨著學生對文章的逐步理解，教師可以提出更有難度的問題，如“你閱讀這篇文章的啟示”。通過對整體性問題的設置，學生主動查閱資料，不僅透徹理解本篇文章，而且擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力及語言組織能力等。

四、審美閱讀教學

新教育理念下，語文教學是一個豐富的過程，它不再只局限對文化知識的傳遞，而且是一種學生審美過程的體驗。通過閱讀的審美教學，語文閱讀教學的高效性得以體現。首先，閱讀語言美。語言美不僅指閱讀文章的語句優美，更重要的是在閱讀中體現出的語調、語音、情感流露的美。要注意閱讀的語調，對不同的內容、用不同的語調及情感進行表達，使文字賦有生命力。這種方法不僅可以使文章要表達的情感很容易流露出來，而且可以使課堂更生動，引起學生的閱讀興趣，為學生進行情感閱讀創造條件。隨著科技的發展，在語文閱讀教學中可以引入多媒體輔助教學，提高學生的閱讀能力；其次，審美閱讀。審美閱讀可以分為兩個方面：第一，景象審美閱讀。這樣不僅可以使學生在閱讀過程中體會到美，對提高學生的審美能力，增強學生的閱讀情感也有很大幫助。由于初中學生的認知特點及年齡特征，他們對于美的追求是通過外在刺激而起的。因此，教師可以通過景象審美教學的實施，促使學生提高閱讀興趣，進而主動閱讀。例如，在引導學生進行詩歌的閱讀時，可以通過一些畫面的幫助，使學生更容易地體會到詩歌的意境，加深學生對閱讀內容的理解，培養學生的分析能力與欣賞能力。第二，精神審美閱讀。在語文教學中，不僅強調對知識的傳授，更強調精神教學。通過語文閱讀教學實現人文精神教學，開展精神審美閱讀，對培養學生的思想情感有很大幫助。通過對文章所言表達的精神的分析，影響學生的情感，幫助學生樹立正確的人生方向，這一目標的實現，要依賴審美閱讀；最后，情感閱讀。這種閱讀方法不僅要求閱讀者在閱讀時注重情感投入，更強調培養學生的理解、判斷等能力。在情感閱讀時，通過對生活中的事物的感觸體驗教學，增進學生的情感交流，從而使學生的閱讀能力得到提高。

五、結語

新課改下，語文閱讀教學的目標有所改變，更注重對學生的理解、判斷、欣賞等能力的培養與提高，要求教師尊重學生主體的同時，科學合理地選擇閱讀內容，注重情感教學，實現審美閱讀，切實提高學生的閱讀能力，實現初中語文高效閱讀教學。

參考文獻：

[1]包曉君.淺談初中語文高效閱讀教學的策略[J].小作家選刊·教學交流（下旬），2013（09）.