問渠那得清如許，為有源頭活水來

劉茵芷

摘 要： 隨著新課改的推進和逐步深入，學習方式的變革勢在必行。自主性學習是實施素質教育最重要的一個方面。文章主要探討在語文教學中如何培養學生自主學習的能力及策略，以提高學生的學習效率，為學生的終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞： 新課改 自主性學習 學習方式

21世紀，中國在教育教學上進行了大刀闊斧的改革，促進學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，體現學生在學習中的主體地位。新課程所帶來的就是教學方式的轉變，強調自主性學習、探究性學習和合作性學習。我們應該怎樣上好新課改下的語文課呢？

當前學生在語文學習中存在一些陋習：課堂上討論問題時喜歡湊熱鬧，老師提問時卻閉口不言；開小差時有發生；課堂筆記丟三落四；有時作業也是敷衍了事；回家基本不看書更不用說預習。語文教師應如何改變這一現狀呢？

一、培養學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。

我國古代大教育家孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”可見興趣是調動學生學習積極性的一劑良藥。學生畢竟是孩子，缺乏學習的自主性，一旦產生厭學情緒，就會對語文學習失去信心，成績也會一落千丈。那么，如何培養學生的語文學習興趣呢？我認為可以從以下幾方面著手：

（一）運用多媒體教學手段，創新教學方式。通過精美的課件展示鮮明的人物形象、真實的事件場景，使空洞的內容變成有聲有色、有血有肉的“畫面”，真實地展現在學生面前，使他們耳醉其音、心醉其情。這種新鮮的教學方式會給學生的感官以強烈刺激。例如：在教《水滸傳》時，利用多媒體課件把“魯提轄三拳打死鎮關西”和“晁蓋吳用智取生辰綱”的場面展現在學生面前，學生為畫面中鮮明的人物所吸引，從而準確把握人物的性格特征，激發學習興趣。運用這樣的教學方式效果非常好。于漪老師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是成功的一半。

（二）通過競賽的方式刺激學生進行有效學習。學生都有爭強好勝的性格特點。教師可以結合課堂教學的內容組織賽詩會、編排小品劇、課文朗誦、辯論賽等一系列的學習活動和競賽。此外，我們還可以加強語文學科和其他學科間的整合，組織一些學習活動。例如在《唐宋詩詞》的教學中，我就會把詩人的生平經歷大致講給學生聽，以使他們更好地了解詩人作詩時的情感。組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生在競賽中不斷加深對詩歌的理解。

二、教師要精心設疑，鼓勵學生質疑，營造良好的自主學習氛圍。

新課標提出要在課堂學習中為學生營造和諧的課堂氛圍，讓學生在充分自由沒有心理壓力的氣氛中開展學習活動。著名老師楊再隋曾說：“要發揮學生的主體性，就要營造一種自由自在、無拘無束的課堂氣氛，讓學生在課堂上盡情地讀書、說話，盡情地表現他們的喜怒哀樂，盡情地傾吐他們的心聲。”只有這樣，學生個性才能得以展示，以一種積極樂觀的心態讀書、思考、感受語言文學的美，從而提高語言文學修養。

（一）要營造自由、寬松的課堂教學氛圍。很多老師都會發現這樣一個問題：課堂上一個問題拋出去了之后，鴉雀無聲，學生不是不會答，而是不愿意舉手，等著老師點人回答，為什么會出現這樣一種窘境呢？原因有很多，我認為能否營造一種自由、寬松的學習氛圍是一個關鍵因素。我在語文課上經常鼓勵同學們勇于發言，大膽提問，允許錯誤的產生，允許各抒己見，甚至爭論。鼓勵學生在課堂上想說、敢說、能說，我認為對學生給予最大的信任，才能真正體現學習的自主性。

（二）營造師生間融洽的情感氛圍，促進學生自主性學習。在教學過程中我發現師生融洽的情感能有效激勵學生學習，這是提高學生自主學習能力的有利因素。古語有云：“感人心者，莫先乎情。”人人都有愛的要求，學生都期待著老師的愛，學生會因為老師給了他一點幫助而對你感激不盡。在我所任教的班級中，課堂上我們是老師和學生，課后我們就是真誠的朋友。因為我明白學習本身是一種痛并快樂的智力勞動，學習的艱苦使很多學生望而卻步，知難而退，而教師要通過多種途徑營造寬松、自由的氛圍，讓學生從學習中體驗到獲得成功的成就和自信。

三、加強學習方法的指導，培養學生的實踐能力和創新精神。

我國著名教育家陶行知曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”可見，學習應該是學習者在其已有的知識和經驗基礎之上進行的主動構建過程，是學習者內在的思維活動與外部學習環境共同作用的結果。教師教學的目標應該是教學生如何學，使學生會學、善學，養成終身學習的習慣。

（一）在回家預習中學會質疑。碰到學習新課文，可以引導學生拿起筆，采用預習方法（讀讀、畫畫、寫寫），按步驟讀讀（讀字詞讀音、讀提示、讀通課文）、畫畫寫寫（畫自然段、畫新詞，把讀書時的疑點、難點、重點體會，遇到精彩的詞句或重要的資料，隨手記下來），養成一邊讀書，一邊圈、點、記的良好閱讀習慣。例如：在教授蘇教版課文《林黛玉進賈府》時，請學生在預習的過程中大膽畫出林黛玉的行走路線，大部分學生都能很好地完成這個預習任務，還有學生通過預習提出：賈府如此富有，為什么王夫人用的還是半舊的墊子？ 問題提得非常獨到，教學中應該鼓勵大膽提出問題的學生，這樣就能很好地培養學生預習的自覺性。

（二）使學生學會合作討論，促進自我提高。事實證明，學生的能力不是教師機械地教出來的，而是在學生學習、實踐的活動中生成的。在這種學習、實踐的活動中，互相學習、詢問、切磋、琢磨可以培養學生的自主探索能力，從而產生許多新思想與新見解。在課堂上具體操作的時候，教師要引導學生在發言時學會用“我認為”三字開頭，教學組織多采用“小組討論模式”，并有意識地為學生創設開放的探究空間。不拘泥于“標準答案”，追求“一題多解”的開放式探究學習。當出現“多種答案”和“多種認識”后，教師不是簡單地評判“好與壞”或者“錯與對”，而是引導學生通過自己的思維認識，作出判斷。

（三）引導學生制訂有效合理的學習計劃。根據以往經驗，能夠制訂適合自己的學習計劃，并按計劃實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生養成終身學習習慣非常重要。應遵循以下原則：

1.確立明確的學習目標。通過一個階段的學習，對于要達到怎樣的水平、掌握哪些知識等，心中一定要明確。

2.根據目標制訂符合自己目前學習情況的計劃。學習計劃不是學習目的，只是學習的一種打算，可以在不斷的學習中不斷改進。

3.措施要有力。計劃一旦確定，則必須嚴格按照計劃執行，可制訂計劃落實情況檢查表，監督自己的完成情況。

當一份學習計劃制訂好以后，教師應經常提醒督促學生，并發動家長一起幫助學生順利完成學習計劃。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學生是學習的主人，課堂是學生自我展示的平臺。我們必須給予學生足夠的自主學習、探究合作機會，讓學生在輕松、自由、愉快的環境中主動參與學習，在學習知識的同時感受到成功的喜悅。通過不懈努力，新課改必定會取得巨大成功。

參考文獻：

[1]新課程的評價與改革.首都師大出版社，2004-3-26.

[2]董宇光.分層教學，自主探究語文閱讀教學初探.語文出版社，2004-1-1.

[3]于漪文集第一卷·教育教學論.山東教育出版社，2001-8-1.