點亮高中地理教學的德育之光

王群

育人先育德，德育是素質教育的核心內容，做好高中德育教育，是當代中學教育的重要目標之一。高中地理學科教學也不例外。隨著市場經濟的不斷發展，各種文化、價值觀的交流、碰撞，人們的思想意識、道德觀念變得多元化和復雜化，為了避免不良風氣的腐蝕，德育教育顯得日益重要。在傳授知識的過程中滲透德育，是進行中學學生德育教育的重要途徑。筆者結合高中地理教學實踐經驗，對高中地理教學中的德育滲透相關問題進行探討，以期能夠為廣大一線高中地理教師提供參考。

一、結合教材內容滲透德育

在高中地理課堂教學中，主要內容是地理知識的傳授，一般來說進行德育教育時要注意不沖淡知識傳播的主題內容，只能是在講解知識的同時，有意識地點出德育教育的素材，把德育教育貫穿于每章、每一節、每一堂課中，不是幾次課就可以完成的。地理的不同部分突出了不同的德育教育內容，其中《中國地理》突出了國情教育；《世界地理》除了能進行國際主義教育外，還包括愛國主義教育內容；《高中地理》中的人與環境關系及其客觀發展的自然規律，重點反映辯證唯物主義的教育題材。

例如，在高中地理教學中進行國情教育：我國的各種資源，如礦產資源、水資源及主要能源等總量均居世界前列，而人均占有量卻居世界后幾位，所以不能盲目樂觀，再也不能用地大物博形容我國的資源，教學中應結合我國資源和能源利用現狀，向學生宣傳合理利用和保護自然資源的思想；不應回避我國工農業生產中存在的不足，如介紹我國工農業生產取得重大成就的同時，還應向學生講述我國的糧食產量雖居世界第一位，工業發展迅速，工農業產值居世界第一位，但我國糧食仍需進口，主要工業產品市場仍被國外產品壟斷。通過對這些內容的學習，學生會正確認識我國國情，并下定為祖國的富強騰飛而發奮讀書的決心。

二、關注歷史時事滲透德育

適當、有機地補充歷史故事和當前發生的時事要聞，讓地理教學充滿時代信息和活力，既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養學生觀察問題、分析問題的能力，使學生進一步了解國情國策和世界形勢。如在講授海洋環境保護和海洋權益時，可聯系釣魚島之爭講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。培養學生學會用歷史的、客觀的、發展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強學生的愛國情懷和集體榮譽感。

三、分析地理事物滲透德育

辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，它是研究自然科學的理論依據。辯證唯物主義是地理德育的思想基礎和方法。認識人類、資源、環境、社會與發展的辯證關系，能夠更好地樹立可持續發展觀念。辯證唯物主義思想內容豐富、內涵深刻。在教學中，應加強以下觀點的教育：物質觀，教材中涉及的內容有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”、“陸地環境的物質組成”、“自然資源的物質屬性”等；運動觀，教材中涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”、“地殼物質循環”、“生物循環”等；聯系觀，教材中涉及的內容有：“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“地理環境為人類提供資源”、“自然災害及其防御”、“工業、農業、交通和商業的區位選擇”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等；發展觀，教材中涉及的內容有：“天體演化”、“氣象氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“工業、農業、交通、商貿、旅游等的發展”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機，培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了契機。

四、開展生活實踐滲透德育

“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。地理本身是一門實踐性很強的學科，在我們身邊蘊藏豐富的與地理學科相關的案例。以北京為例，北京的水資源現狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業發展與變遷、北京的城郊農業發展現狀、北京城市交通現狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問題等，這些我們每天接觸到的信息與地理課程有著密切聯系，都可以成為學習地理的真實案例，如果我們把視野再擴大，在地球上，我們所聽到、看到和所發生的事只要與地理學研究的內容有關就可以成為我們學習地理、進行德育滲透的有效案例，而且生動、形象、真實、有說服力。

五、親身體驗滲透德育

情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程，在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生在親身體驗中感悟，在老師所設計的教學活動中自我教育。比如：在“旅游活動與旅游資源開發條件評價”這一內容的教學中，讓學生分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發進行評價是常見的教學方法，為了讓學生對旅游活動有更深刻的感受，我在課前設計了八個研究性課題，要求學生根據所選課題到八達嶺長城實地考察。通過設計問卷調查、實地考察，學生對旅游活動中出現的種種破壞旅游環境的問題、旅游開發中出現的旅游超載問題有了直接而深刻的感受，許多學生提出了建議。課堂上學生各抒己見，我適時引導，為本課設計了一個“旅游資源可持續發展復合系統示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就水到渠成地將旅游三要素，即旅游資源、旅游者、旅游業作為三個系統來看，它們之間是相互影響和相互制約的，人的調控起到了關鍵作用，點明旅游資源的可持續發展這一主題，這樣就從可持續發展的高度認識《旅游活動》整個單元的知識及相互關系。

總之，高中地理教學中的思想政治素質教育內涵極為豐富，高中地理教師必須點亮地理教學的德育之光，始終把對學生進行思想道德教育作為高中地理教學的一項必不可少的重要任務加以落實。認真分析教材，深入挖掘教材中的思想道德教育因素，確定中學地理教學的思想道德教育內容，選擇科學的思想道德教育方法，達到良好的思想道德教育效果。