高考體制外的高中語文教學(xué)模式初探

樊一鳴

摘 要：語文教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生認識、感受、使用語言文字的能力，然而在現(xiàn)有高考體制下，高中語文教學(xué)不得不朝應(yīng)試的方向發(fā)展。而浙師大直升班的創(chuàng)立則為高中語文的素質(zhì)教育提供了可能性，筆者作為直升班畢業(yè)的學(xué)生，對于直升班遠離高考體制的語文教學(xué)也有一些自己的建議。

關(guān)鍵詞：高考體制外；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

前言：素質(zhì)教育這一話題自上世紀80年代提出以來就一直是廣大教育工作者努力的方向，關(guān)于中學(xué)生減負的口號也已喊了十幾年，但在這十幾年中，受考試制度的限制和影響，學(xué)生負擔(dān)只是越減越重。而語文教學(xué)也更傾向于應(yīng)試的教育，而脫離了其培養(yǎng)學(xué)生認識、感受、使用語言文字的能力的目標。浙師大直升班自2000年創(chuàng)立以來，就一直以培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生為目標，遠離高考壓力使得一些語文教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)成了可能。直升班的特點可以概括為“三多”：一是上課交流互動，二是課外知識講座多，三是素質(zhì)訓(xùn)練機會多。

筆者作為畢業(yè)于直升班的學(xué)生，是高考體制外語文教育的親歷者、受益者，因此結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和感受，對于直升班的語文教學(xué)也有一些自己的建議。

一、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

遠離了高考體制的束縛，教師在教學(xué)中可以給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己做同學(xué)的老師。在應(yīng)試教育體制下，這是很難實現(xiàn)的，因為教師必須要保證每一堂課的高效、準確，然而直升班則不同。首先，直升班的學(xué)生是經(jīng)過層層選拔的，具備一定的自身素質(zhì)，有能力自主解讀一些文本。其次，直升班以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為目標，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力，所以站上講臺對于直升班學(xué)生來說是可行的。教師可以選定課本上的課文、主題讓學(xué)生上課，也可以有學(xué)生自主選擇自己感興趣的語文題材為同學(xué)們介紹。但是值得注意的是教師放手給學(xué)生上課并不是完全不管不顧，應(yīng)該及時地給學(xué)生提出文本解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的建議。

以我在就讀直升班期間的一次自主教學(xué)為例，我選擇了司馬相如與卓文君、焦仲卿與劉蘭芝、陸游與唐婉這三對中國文學(xué)史上或存在與現(xiàn)實或存在于作品中的情侶，介紹其各自背景，并解讀了所涉及的《白頭吟》、《孔雀東南飛》和《釵頭鳳》三部經(jīng)典文學(xué)作品。在課后點評中，老師提出了三對情侶隨著年代的由前往后，對于封建禮教的反抗力度卻越來越小，建議可以從這個角度入手進行深入的剖析。在經(jīng)過精心準備之后再融入教師的點評和建議，對于學(xué)生自身的能力提升是非常有幫助的。

讓學(xué)生自主探究課文的主題。自主探究是讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)的一種方式，世界是復(fù)雜多樣的，對于不同的問題每個人都有不同的理解，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，將一些基礎(chǔ)的簡單的問題讓學(xué)生自主解決，教師在課堂上只需重點在方法上給予指導(dǎo)。

二、注重學(xué)生欣賞文字能力的培養(yǎng)

語文是充滿美的一門學(xué)科，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中往往會由于過度重視技巧而忽視對于美的強調(diào)。直升班語文教學(xué)重視學(xué)生感知美的能力培養(yǎng)。

重視朗讀對學(xué)生感受美的作用。應(yīng)試教育的語文課堂往往是惜時如金，似乎每一分每一秒都應(yīng)用在講解課文內(nèi)容和重點上，而忽視了朗讀課文帶來的美感所產(chǎn)生的效果。直升班中，教師不僅自己朗讀，也請學(xué)生朗讀，直升班的學(xué)生大多是能朗讀并善于朗讀的，通過朗讀，學(xué)生可以很快地進入文章情境。在散文教學(xué)中，朗讀的重要性尤為明顯。“例如講授朱自清的《荷塘月色》，這篇散文很美，更重要的是作者所營造的如詩如畫的意境，那么教師就應(yīng)該把學(xué)生領(lǐng)入一個審美天地。”通過教師唯美的朗讀，學(xué)生可以很快地走進月色中的荷塘，感受到朱自清傳達出的美感。

遠離高考模式，教學(xué)中常常可以插入一些課外的元素。傳統(tǒng)教師往往也會為學(xué)生推薦一些課外讀物，但是至于學(xué)生是否閱讀則全靠學(xué)生自己的興趣了，這樣往往會使原本應(yīng)該對學(xué)生審美起到較大作用的環(huán)節(jié)缺失。直升班的課堂上，老師會直接把自己發(fā)現(xiàn)的美文讀給學(xué)生聽，相較于枯燥的知識，學(xué)生通常對這些更津津有味。通過和學(xué)生一起探討，提升學(xué)生美的鑒賞能力。

三、注重課外活動對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

語文是一門來源于生活的學(xué)科，光光在課堂上，學(xué)生很難全面準確地學(xué)習(xí)語文，直升班的培養(yǎng)模式則為學(xué)生提供了一個接觸生活的平臺。豐富多彩的課外活動為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供了不竭的源泉。

組織寫作活動。可以說大部分的學(xué)生都是害怕寫作文的，教師為了提高學(xué)生的寫作水平絞盡腦汁。在浙師大附中有一個全國優(yōu)秀社團——《黃土》文學(xué)社，這個社團組織了一大批文學(xué)愛好者，其主要成員則是沒有高考壓力的直升班學(xué)生。他們定期組織外出采風(fēng)的活動，為寫作汲取新的素材，此外還會組織文學(xué)沙龍等活動，交流創(chuàng)作感悟。

組織聽說活動。浙師大附中非常注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批以直升班為代表的擁有較強聽說能力的學(xué)生，這不得不說得益于語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)。直升班的語文課堂形式是豐富多彩的，有時是文學(xué)交流會，有時是辯論賽，有時是朗誦會，在學(xué)校乃至省級國家級的賽事中都能夠見到直升班學(xué)子舞臺上自信的身影。越是有自信，學(xué)生就越敢說，越敢挑戰(zhàn)新鮮的事物,如此良性循環(huán)，在不停的鍛煉中，學(xué)生的語文能力不斷提升。

社會性活動。語文是可以外延到社會的一門學(xué)科，在生活的每一個角落都可以找到語文的痕跡，高中教育很少讓學(xué)生有機會能夠進入到社會當(dāng)中去學(xué)習(xí)語文。然而直升班則不同，社會性的活動是豐富多彩的。比如社區(qū)板報設(shè)計制作、街頭錯別字糾正、社會課題研究等等。直升班的學(xué)生常常會利用課余時間開展社會實踐，在實踐當(dāng)中發(fā)掘生活中的語文。

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