語法填空題教學的初步探索

劉慧敏

2014年的內蒙古高考英語試卷題型發生了變化：由語篇型語法填空題取代了單項選擇題。這個新題型一改單項選擇題由句子提供語境的信息獲取模式，著重在語篇層面考查考生的語法分析能力，強調語法知識在實際語言中的正確使用。目的是考查考生理解語篇的能力、分析句子結構的能力及熟練運用語法知識的能力。考生需靈活運用語法知識，如單詞詞性、動詞時態、名詞單復數、連接詞、代詞、冠詞等，判斷各空白處應填寫的內容。考生答題時既要考慮上下文語義連貫，又要分析句子結構的完整性、合理性和可行性。非常明顯，語篇型語法填空題無論是在形式上還是難度上，都比單項填空復雜許多。

這次改革從根本上對英語教學提出一個巨大的挑戰，尤其對英語成績相對落后的縣級中學。作為縣級中學的英語教師，我感覺到英語教學任務更加艱巨。針對這個不容忽視的現狀，我開始了積極探索。

一、知己知彼，從認識題型特點入手

知己知彼，百戰不殆。為了盡快熟悉這一題型，我進行了大量的語法填空題的練習，并通過網絡等途徑研究相關解題技巧。通過學習、鉆研，我對語法填空題有了一定的認識和了解。

1.語法填空題旨在考查學生理解語篇的能力和分析句子結構的能力，在此基礎上，考查學生熟練運用語法的能力。教師要注重為學生奠定扎實的基礎，加強對語法知識的應用。

2.短文長度：170～200詞。

3.短文難度：沒有超出課標的生詞，但有課標單詞的派生詞。

4.短文題材：體現文化內涵，或給予人心靈上的啟迪等。

5.語法填空的考查方式是填空，分純空格題（設6～7個小題）和用括號內所給的詞的適當形式填空題（設3～4個小題）。其中純空格題通常考冠詞、介詞、代詞和連詞四類詞。用括號中所給詞的填空通常考謂語動詞的時態和語態、非謂語動詞、形容詞和副詞的比較等級、詞類轉換等。

這就要求學生做到：

1.不但要認識單詞，還要根據某些特定要求寫出單詞。

2.學會分析句子結構，尤其是長句、難句、復雜句的分析。

3.要求學生熟練掌握一些語法知識，如謂語動詞的時態和語態，非謂語動詞及詞性轉換，介詞、連詞、代詞、冠詞、從句引導詞、情態動詞、強調動詞，等等。

4.具備較強的語感。

二、摸著石頭過河，在實踐中不斷收獲

針對學生的現狀，我根據教學內容的深度與寬度，采用了以下訓練方法。一方面過好詞匯關、語法關，即對考綱中詞匯和語法進行梳理，避免繁、雜、亂，并要求學生學會在語境中活用。另一方面在加強各題型的答題方法和解題策略訓練時，通過實際練習進行歸納和整理，提高學生的解題技能。

1.心理指導：通過帶領學生分析近語法填空題的考點，指導學生分析優勢和不足，幫助他們樹立信心，并設定由低到高、循序漸進的得分目標，尤其對成績不理想的學生，我直接給他們從1.5分開始確定目標，在不斷地練習和總結后，慢慢提高預訂分值，幫助學生逐漸樹立答題信心。

2.詞匯訓練：在常規教學中指導學生熟練掌握詞匯用法，例如動詞，要掌握其常用的時態、語態和非謂語動詞的用法；對于連詞、介詞、副詞等，要掌握其用法，熟練運用和準確定位。因為是填空題，考生還應注意單詞拼寫和基本詞形變換的規范準確。在教學過程中，我尤其注重引導學生關注單詞的詞性，并設計詞性變化和詞類轉換方面的練習。

3.句子結構分析訓練：在日常教學活動中，注重對學生句子結構分析能力的培養，幫助學生懂得在什么時候該用什么詞性的單詞充當特定的句子成分。在訓練過程中，帶領學生分析總結此類題型的特點及解題技巧。

4.語感訓練：語感在學生解答語法填空題時是非常重要的。我為學生布置了課外朗讀和閱讀訓練，幫助學生培養語感，增強英語答題能力。

5.每天進行1～2篇的強化訓練，同時點撥解題步驟和解題技巧，讓學生總結每道題中的考點及答題技巧。

6.使用逆向思維指導的教學策略：在常規教學中講解課文時，挑選適當的段落指導學生進行“挖空”練習，有意識地進行語法填空專項訓練。我的“挖空”練習就是讓學生根據語法填空題的考點，自己給自己出題，把選中的段落變成語法填空題，并讓學生解釋“挖空”的原因，以此強化訓練學生的“空格意識”，不斷加深學生對語法填空題考點的印象，運用“反其道而為之”的策略，逐步提高學生的解題能力。

通過這樣的練習，學生逐漸增強了語法填空意識，提高了語法填空題的解題能力。語法填空題的分值在高考中占了總分的十分之一，是容易拉開分數差距的題型，因此非常重要。在教師耐心的指導下，學生會不斷夯實詞匯知識和語法知識，會不斷熟悉解題技巧，在大量的強化訓練后，提高解題能力，在高考中獲得滿意的成績。

參考文獻：

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