談談選用語文教學方法的一些原則與技巧

張路燕

摘 要： 語文教學方法的特征是由語文學科的性質、目的和內容決定的，對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，教師在選擇教學方法時應顧及具體教學目標，遵循一定的教學原則，運用一些技巧。

關鍵詞： 語文教學方法 原則 技巧

素質教育提倡在語文教學中遵循因材施教、啟發式教法、優化組合的基本原則。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。下面談談我在語文教學過程中的一些做法。

一、語文教學要堅持因材施教的教學原則

因材施教的目的是調動每一個學生的學習積極性和主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在語文教學中要把分班教學、分組教學與個別教學結合起來，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

如教學《萬水千山》一課時，為了讓學生好理解、印象深，運用光盤和音樂把學生帶入當年紅軍二萬五千里長征爬雪山、過草地的情景中，我范讀課文，激發學生的學習興趣和熱情，最后進行朗讀指導。此時，學生朗讀得聲情并茂，極富感染力，讀者、作者與文中的人物情感融為一體，達到情景交融的最佳境界。這樣的教學能充分調動學生學習的積極性，增強學生的求知欲望。

二、在語文教學中堅持啟發式教法

教師在教學中要注意調動學生學習的積極性和自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變萬化，種類繁多，但其本質都應是具有啟發性的。

如，我在講《中國石拱橋》這一課時，是這樣引入的，“同學們，為了學好這一課，掌握中國石拱橋的特點，請打開書本讀一遍課文，然后合上書本閉上眼睛想一想橫臥在自己家鄉清水河上的“清水橋”的模樣如書中列舉的哪座橋樣式相同呢？”同學們想了一會兒后，有的說與趙州橋相同，有的說家鄉的清水橋與書本中列舉的兩座橋的結構都不盡相同。大家爭論不休，“那么家鄉的這座橋到底與書中寫到的兩座橋有什么異同呢？等同學們學完了《中國石拱橋》一課后，這個問題就不攻自破了”。就這樣，學生的思維被激活，他們帶著疑問和懸念積極進入新知識的探索狀態之中。

三、在語文教學中堅持教法的優化組合

現代教學方法一般認為教學任務包括三個方面：傳授和學習系統的科學基礎知識與基本技能；發展學生的智力和能力；培養學生共產主義世界觀和道德品質。這種高度概括的教學任務對選擇教學方法具有方向性的指導意義。

如教學《春江花月夜》一課時，我不失時機地在解讀完課文后播放了民樂合奏《春江花月夜》，在音樂的旋律中讓學生再一次領會詩歌的意境，有一女學生上完課后告訴我這是她上過的最精彩的語文課，課后會馬上去音像店買《春江花月夜》的CD片。又如《雷雨》一課，我剪輯了電視劇中的一段讓大家觀看，增強對劇中人物性格、矛盾沖突的把握。其實網絡上有不少生動的、和課文內容相關的動畫，都可以搜尋來充實語文多媒體課堂，效果很好。有人將一些古詩詞、莊子寓言等，做成了動畫，這些都是語文教學珍貴的多媒體資源。如教學蘇軾的詞時，我給大家放映中央臺《子午書簡》中的《宋詞十家──蘇軾》，學生覺得耳目一新，主持人的講解此時勝過老師的講解。

四、在語文教學中堅持讓學生寫好字

在實施素質教育的今天，寫好字應從量的訓練上轉到質的強化上。以前的教學由于忽視小學生的身心發展特點，在寫字教學中過于強調量的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的有效手段。其實不然，老師布置的作業過多，學生就會越寫越馬虎，事倍功半。所以寫字教學應該盡快從量的訓練中解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在于是否正確、規范、美觀。同時為了真正實施素質教育，確實減輕學生的課業負擔，防止過多的家庭作業抵消學校教學的正效應，影響寫字教學效果，不管是語文老師，還是其他老師都應協管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業，凡是書面作業都要求在校內完成，杜絕只布置不指導、放任自流的現象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養成“提筆就是練字”的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到要求，才能使學生真正寫好字。

此外，學校還應為孩子多提供成長的舞臺，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽、小小書法家論壇，將學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報展示、班級板報、我講書法家的故事比賽等，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來、輕松起來。當練字成為一種習慣，并成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然練成了，這樣的學生是充滿著自信和快樂的。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字的美學價值得到了超越國界的使用范圍的承認。寫字教學可以陶冶情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解之情，既有利于寫字技能的提高，又有利于增進學識修養。

寫好字并非一朝一夕之功，需要長時間堅持，以及持之以恒的刻苦精神。教師對各年級階段特別是中高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，營造良好的學習氛圍，注意激發學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴地滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。

語文教師應該是一個樂手，主動撥動學生的心弦，在課堂上彈奏出美妙的音符，給師生雙方帶來身心愉悅；語文教師應該是一個畫家，畫出蔚藍的天空，讓學生給云朵涂上美麗的色彩，成為最美的云霞，才能不斷提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]語文教學與研究.華中師范大學出版社，2013，6.endprint