博物館青少年教育職能思考

張靜

[摘 要]博物館不單單是一個收藏、研究、陳列的科研單位，更是一個蘊藏著巨大教育資源的公益機構。博物館的文物經過了歷史的篩選，是當之無愧的文化寶藏；是歷史文化的直觀再現。但這些“高營養”的文化輸出對我們很多青少年學生來說卻是“高不可攀“、“枯燥乏味”、“深奧晦澀”的。怎樣利用博物館博大精深的資源優勢尋找博物館教育與學校教育的結合點，充分發揮博物館愛國主義教育基地的作用成為我們文博人面對的新課題。

[關鍵詞]博物館 青少年素質教育 寓教于樂 互動

一、 引言

博物館是一個不追求營利，為社會和社會發展服務的、公開的永久性機構，對人類和人類環境見證物進行研究、采集、保存、傳播，特別是為研究教育和游覽的目的提供展覽。可見博物館不是一個單單的收藏、研究、陳列的科研單位，更是一個蘊藏著巨大教育資源的公益機構。在博物館教育服務對象中，青少年學生占據著最重要的分量。博物館以其豐富的知識含量、獨特的教育內容及教育方式在青少年專業素質教育、人文素質教育及審美教育等方面逐漸成為了完善青少年學生素質教育最重要的社會場館之一。

博物館的文物經過了歷史的篩選，蘊涵精深，或具有鮮明的時代特色，或具有濃郁的地域風格，或是精美絕倫的工藝珍品，或是世所罕見的藝術杰作，是當之無愧的文化寶藏；是歷史文化的直觀再現。但這些“高營養”的文化輸出對我們很多青少年學生來說卻是“高不可攀“、“枯燥乏味”、“深奧晦澀”的。怎樣利用博物館博大精深的資源優勢尋找博物館教育與學校教育的結合點，充分發揮博物館愛國主義教育基地的作用成為我們文博人面對的新課題，同時也是大有作為的一片新天地。

二、引入以青少年學生參與為核心的互動體驗活動，寓教于樂

博物館作為一個重要的青少年教育平臺，不應只是一個冰冷、呆板的古物陳列所，它應是對青少年具有親和力和吸引力的，開拓敏學者思想、啟迪靈智，求知論新的大平臺。在這樣的氛圍下，體驗這個概念應替代學習的概念。比如運用大量的文物、標本等實物資料，作用于感官系統，可以使認知的過程變得親切自然，可以讓青少年在快樂中學習知識，在歡笑中接受文化的洗禮，從而使博物館的文化歷史教育達到事半功倍的效果。再比如，針對不同的展覽主題，博物館還可以設置不同的互動體檢活動。如書畫展，可以陳設筆墨紙硯，觀者興趣所致可以臨摹涂鴉。文物展，可以通過模擬考古、現場制陶器等活動輔以文物拼圖游戲或有獎文物知識搶答賽，與學生互動，激發他們的興趣和求知欲。另外博物館還可定期舉辦“親子活動”，以關懷祖國的下一代——未成年觀眾為出發點，讓家長和學生在博物館的高雅藝術殿堂中感覺到中國傳統文化的熏陶。以上這些互動活動的開展將促使青少年學生調動自己的情感、想象、理解等多方面機制去深度體味、參與、體驗博物館中的文化樂趣。博物館也將不再僅僅是乏味的教育場所而是集多種功能于一體的文化活動中心，一個可以與歷史邂逅、與娛樂相伴的文化教育場所。

三、 展覽方式、展示手段多樣化，全方位詮釋文物

博物館的館藏文物擷英聚華，這些跨越歷史長河而留下來的珍貴文物有著深遠的歷史背景和厚重的文化色彩。它們與現代人的生活有著巨大的時空距離。對于大千世界而言，其所呈現的歷史文化信息只是一些雜亂的歷史碎片。廣納一切媒介、手段拉近歷史與現代的距離，讓青少年觀眾讀懂文物進而在怡情悅性的基礎上，在歷史與現代的時空穿梭中，主動尋求智慧與啟迪是博物館作為青少年教育基地的最終目的。

1、用現代高科技信息技術再現博物館古老文化魅力 。博物館展示的是古老的文明和文化，但它不應是深奧晦澀，抑或古朽的。在“古老”之外，博物館還應充滿著現代、時尚、年輕的元素和活力。青少年學生到博物館已經不是單純地獲取展品本身所反映的知識，更重要的是通過參觀獲得一種視覺、聽覺上的沖擊享受，一種深層次上的文化休閑體驗。對現代高科技的輔陳手段和技術的有效利用將會大大強化這種體驗。它們可以從整體上提高展覽的時代感和感染力，深化陳列主題，豐富陳列的表現手段、力度及表現效果，營造出文字不可替代的特有氣氛，表現出文字形式、圖片形式替代不了的內涵。例如作為現代高科技的輔陳手段之一的多媒體技術就是當今最有效、也最容易被青少年學生所接受的現代傳播方式。它以直觀、新鮮、現代的特點，不但為參觀者提供了現代化的新奇參觀體驗，也為參觀者提供了更為個性化、人性化的服務。再如投影儀、錄像片、電子觸摸屏等電子媒介的引入也讓文物更具直觀與靈動性，它們以其強烈的視覺沖擊力和心靈震撼力讓觀眾身臨其境、過目不忘。另外還可設電子觸摸屏展示文物。青少年學生可以根據自身喜好選擇觀看內容，充分尊重了每個觀眾的參觀個性。

2、構筑虛擬博物館，拓展博物館陳展空間。以網絡為平臺的虛擬博物館也將成為一種全新的參觀模式，為青少年觀眾帶來更加真實、便捷的參觀體驗。我國網民規模已突破3億（大多以青少年為主），目前依然保持著快速增長的勢頭，領跑全球互聯網。利用網絡技術構筑虛擬博物館對爭取這部分人群，激起他們參觀實體博物館的熱情和欲望意義重大。建立虛擬博物館有利于突破時空限制，最大限度地呈現、拓展實體博物館所具有的展示、收藏、教育和研究等功能。它讓參觀者身臨其境，與文物親密接觸，滿足了參觀者多層次多方位觀賞館藏文物的需求。在3D效果的技術支持下，進入虛擬博物館，觀眾猶如行走在現實的博物館內。對那些平時永遠在玻璃展臺中，高高在上，只可遠觀，不可褻玩的罕世珍品，觀眾可以拉動鼠標對其作360度旋轉和縮放，仔細觀摩和賞玩、靜心品味作品的細節及質感。另外虛擬博物館還可提供多元化服務空間，增強其內容的豐富性、參與性、互動性。如建立動漫與實物相結合的零距離觀眾互動平臺。讓觀眾以在線互動的方式體驗 “暢游尋覓，身臨其境” 的亦真亦幻的虛擬世界。由此可見虛擬博物館是實體博物館一張靚麗的名片，它將吸引更多的青少年觀眾去實地參觀，一睹歷史文物真跡的風彩。

四、針對青少年的文物解說應作普及化處理，生動有趣，通俗易懂endprint

博物館不同于一般景點，它更像一本厚重的教科書，青少年需要通過“解說”才能全面、詳細地了解博物館。傳統的博物館文物解說詞晦澀、嚴謹有余、生動不足。一個對青少年有吸引力的博物館，它的文物講解應貼近大眾，力求語言風趣幽默，引人入勝，耐人尋味，但又不失真。針對一些深奧、晦澀的文物信息還應進行普及化處理。終其目的是為了讓青少年觀眾聽得懂、看得明白，以實現與青少年最大程度、最好效果的溝通。此外講解的語言應在揭示文物或展品的深層知識背景的同時增加宣傳的趣味性，讓那些靜止的，沉默的文物變得鮮活、生動而富有激情。那種說教式、填鴨式的講解只能起到適得其反的作用。

五、樹立青少年的博物館主人翁精神，積極招募“小小講解員”

為充分發揮博物館的社會教育功能，，對廣大青少年普及文化、文物知識的同時培養他們服務社會和尊重他人的優秀品質，博物館可以讓青少年們反客為主，加入到我們博物館的講解員隊伍中來，成為“小小講解員”。如四川博物院就開展了10屆“小小講解員”招募活動。如今他們已經成為了川博最靚麗的一道風景線，同時該活動也成為川博優秀教育服務品牌之一。目前四川博物院“小小講解員”選拔人數已達623人，培訓合格在崗服務的有134人，小講解員們提供無償講解服務58800小時。年齡最小的只有8歲，最大的16歲，這些“小小講解員”正式結業后即開始在四川博物院開展義務講解工作。每位“小小講解員”到館服務時間統一安排，在每周兩小時義務講解之后，4名專職負責“小小講解員”的“班主任”還將組織同學們進行1小時文博類知識分享。這些活動都將進一步拓寬“小小講解員”的視野，鍛煉其語言表達能力，提高其應急應變能力。

另外“小小講解員”的培訓讀物應力爭以通俗的文字來詮釋文物及背后的歷史故事。內容易簡不易繁，應深入淺出，以通俗的語言帶出豐厚的知識內涵。通過這些培訓活動，讓小小講解員們一方面能增長自身的文博知識，了解歷史文化，另一方面讓他們能更好地鍛煉口語表達能力，學會與他人溝通、交流，培養他們的博物館主人翁精神和社會責任感。

結語

博物館作為青少年重要的公共文化教育資源，是青少年素質教育的理想校外教育資源之一。它在教育資源中所扮演的角色應該是活躍、豐滿、發展的。一個試圖沿襲傳統的、刻板式的實物教育而不注重互動、體驗性教育的博物館，其對青少年的教育功能是非常有限的。博物館要成為青少年教育的第二課堂和愛國主義教育基地，應充分發揮其獨特的文化認知與教育功能，有效整合自身教育資源，在寓教于樂中，積極開辟傳播新徑，在傳播模式、展覽方式、展示手段上，把專業性和知識性、學術性和趣味性、科學性和觀賞性緊密結合，以互動的形式調動學生主動獲取知識的積極性，讓青少年學生在參與、體驗中繼承傳統文化，培養高尚情操和增強藝術修養，發揮主人翁精神，培養對中國悠久、燦爛文化的認同感。 （責任編輯：劉小紅）

參考文獻：

[1]《中國大百科全書》“文物、博物館”卷之《博物館》， 2004年9月

[2]《淺議博物館與觀眾的“互動”》，中國國際友誼第六卷endprint